農村中學信息技術教育教學方法與創新

隨著信息時代的到來，人們的生產、生活方式、思維和學習方式都在發生改變，以計算機和網絡技術為主的信息技術，已廣泛應用于社會的各個領域。中學信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。我校位于西部貧困山區，信息技術課教學條件極為有限，信息技術課教學水平遠遠落后于先進地區。但我校并沒有因此放松對信息技術課的重要性的認識，而是力爭利用有限的教學資源進行教學和教研，走出了一條貧困地區信息技術課教學之路。經過幾年的信息技術教學，我對農村中學信息技術課教學有幾點認識：

一、農村中學信息技術課程教學方法

人們常說教學過程中“教無定法，學無成法”，作為一門新興的課程，傳統的教學方法依然有效，特別是對于條件相對較差的農村地區來說尤為重要。信息技術教育教學過程中最常用的教學方法有以下幾種：

1. 直觀感知法，消除學生對計算機的恐懼心理。

信息技術教育課程對剛上初中的農村孩子來說，是一門新興的、新穎的課程。大多數農村孩子基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？貧困與落后并不能壓抑這些農村孩子固有的求知的欲望。對此，我校教師利用有限資源，通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生心中的疑團就會有所解開，并在腦海里建立起一個計算機基本結構的模型，盡快適應中學信息技術課的學習。

2. 形象比擬法，聯系實際培養學生的理解能力。

農村的孩子接觸計算機很遲，艱苦的條件在客觀上導致其接受能力比城市的孩子差。教師要正確面對這種現狀，積極采用形象比擬法，聯系實際生活，幫助學生理解。比如在講文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生難以接受。而利用生活中的一些實例，如用一棵樹的結構比擬文件目錄結構等，學生會感到所學內容與生活是接近的，理解起來相對容易。這種用現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程，從而達到培養學生動手和理解能力的目標。

3. 興趣激勵法，培養學生對信息技術課的愛好。

興趣是最好的老師，是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。信息技術課程由于自身的學科性質與特點。學生容易對它產生興趣，因此，教師要應抓時機，加以引導、扶植、培養，使學生形成穩定的學習興趣。比如，在教“計算機操作系統”時，視窗Windows 2000系統的人機交互性強，特別是中文視窗系統更直觀，因此，上課時，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統桌面上的圖標移動或改變桌面的背景等等。對此，若教師對這些學生加以批評，甚至處罰，往往不會取得好的教學效果。可請這些學生上臺介紹他們的“經驗”。這樣，學生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內容，也可激發學習興趣，鼓勵他們掌握更多的信息技術知識。

4. 講授與練習相結合，讓學生盡快“消化”知識。

傳統的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式，便可達到教學目標。信息技術教育傳授者可借助于現代信息技術提供的先進設備和技術手段，在機房通過多媒體教學平臺對受教育者進行演示，一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，不僅學生可以學到真知，還可以加深師生之間的感情和學生之間的團結互助的友情，寓教于樂，其樂融融。這種互動的現代教學方式可以讓學生盡快消化所學知識，避免學生理論與實踐的脫節，對接觸計算機機會很少的農村孩子學好這門課有較大的幫助。

二、如何在農村中學信息技術教育中實行創新

1. 轉變教育觀念是農村中學信息技術課教學創新的前提。

在教學進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，這一點對于西部貧困地區的教師來說更重要。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，更是發展認知的手段。實施素質教育，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重。由于學生積極參與，每個學生的創造性都受到重視，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而且建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

2. 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵。

營造有利于創新的教學環境，包括教學心理和計算機教學環境的營造。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會。農村孩子一般比較內向，教師要特別重視學生這方面積極性的培養，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

3. 激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神。

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才會得以啟動運行，獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。在教育教學過程中應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主、自愿地學習信息技術，從而達到良好的教學效果。

信息技術教育方興未艾，是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。西部農村山區受艱苦的條件限制，暫時在這門課程上處于劣勢地位，但農村中學信息技術教師應能積極探索新環境下的新型教學模式、教學方法，認真培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，為西部農村信息技術教育事業的發展做出堅持不懈的努力，同時也期望國內外教育界同仁關注西部農村信息技術教育，全面實現我國東西部教育均衡發展。