中學政治教學中熱點專題資源有機整合方法的探討

摘 要：政治課教學中加強熱點專題資源有機整合的研究與指導，能夠滿足學生的需求，正確引導學生評價時事，形成正確的是非觀，努力培養學生高尚的人格，顯示政治教學的魅力。合理有效地采用多種形式的時政熱點專題內容歸納，既能輕松地實現教學目的，又能培養學生興趣。

關鍵詞：政治教學 熱點專題 有機整合 興趣

時政熱點作為政治課教學的重要版塊，它的利用價值已被任課教師重視并以各種形式運用于課堂教學實踐。隨著社會的發展，學生的參與能力、民主意識、表現欲望越來越突出，他們對于社會現實、時政中熱點有著自己的獨到見解，需要我們教師提供合理的空間發揮他們的聰明才智。那么學校作為教育重地怎樣才能滿足學生的需求，正確引導學生評價時事，形成正確的是非觀，努力培養學生高尚的人格，顯示政治教學的成功呢?在課堂教學中適當地滲透時政熱點內容尤其是學生感興趣的話題，及時抓住學生的興奮點，有利于調動學生的積極性，充實課堂教學內容。

一、隨堂穿插進行重要時事評論

每堂課都請一位學生做本班的時事評論員，評論員可以針對本周內國際國內大事發表自己看法。針對時事每位學生都有不同的見解，而這一活動正好給學生發表自己的見解提供了機會，使學生可以敞開心靈之窗說出心里話。針對評論員的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。教師可以針對學生的評論內容進行分析、評述，并作為學生思路的開拓者和引導者，給以適當的點撥，有利于幫助學生弄清事實真偽，有理有據地針砭時事，最終達成共識。

學生非常珍惜這短暫的評論時間，曾有一位學生從電腦中摘錄了一段《廊坊的交通》VCD片段，以新穎的方式展示了廊坊發達的交通網絡，使大家引發了一段關于改革開放與交通飛速發展之間關系的探討。每一次評論員的時事評論要及時進行民意打分，形成一種競爭意識，你追我趕，保證每一次評論的質量。

二、結合時政進行熱點專題大討論

關于某階段的熱點時政，在課堂教學中我采用“即時”原則，并以專題形式引入課堂，多角度有側重地進行時事專題大討論。我曾開辟了一系列的專題課，比如以《居安思危——適齡青年積極報名參軍》為題進行國防教育。這堂課中我通過當時的熱點——《義務兵役法》中一些新規定的解析，設計出活動內容和課堂提問來解決學生中的思想問題：“大學生是否應該報名參軍”、“有哪些具體要求”等，使大家了解了國防的重要性。

開展這一類課題研究，要求學生和教師雙方都能進行大量的準備工作。學生需要以主課題為中心收集相關資料；教師要做出充分而全面的準備，備課過程中既需要備自己的主課題，還要備學生子課題的相關內容，為課堂工作的開展打下基礎。課堂問題的設計也是教師備課的重要內容，比如我在設計國防教育專題《居安思危——適齡青年積極報名參軍》時，關于“大學生是否要積極報名參軍”的這一問題，我設計了一個情景題：“如果大二學生小王報名參軍時遭到父母反對，假設你是小王你如何勸說你父母？”通過這道題目請同學們出主意，以充分的理由來說服小王父母。在探討解決這一情景題時，形成一種討論的氛圍，活躍了課堂氣氛，進行了一場現實的愛國主義教育。落后就要挨打，強大的國防需要有強大的軍隊，你不參軍我不參軍誰來保家衛國，通過這堂課的學習大家都明白了這一道理，實現了教學目標。

心理學研究表明：情感既是接受知識的動力，又是知識轉化為能力的“激素”。生動、感人的情境能增強學生的內心體驗，引起學生愉快情緒，使學生在寬松的環境中統一認識，提高覺悟。因此，要對生活在和平時期的獨生子女進行國防意識教育，僅簡單以“訓導”方式開展，學生比較難以接受，而通過學生自己了解世界各國兵役制度，并進行類似的情景題的討論可以使學生在感情上產生認同感，輕松接受國防意識的教育。

總之，在進行各種時政專題課討論時能有效地與課文知識相結合，可以使書中枯燥的原理變成分析社會熱點的有效工具，大大提高了學生平時關注時政的興趣和學習政治課的熱情。

三、搜集資料進行時政剪報制作與評述

美國的阿爾溫·托大勒在《未來的沖擊》一書中指出：“未來的文盲不是不識丁的人，而是那些不會學習的人。”教會學生自己學習是素質教育也是終身教育的需要。“授之以魚”不如“授之以漁”，學生必須在自主學習中慢慢離開老師這一拐杖。在教學改革的實踐中，教師應給學生以施展才藝的舞臺，他們的創新能力將得到更大的發揮。

在十七大召開期間，我讓大家按小組收集資料，以《從家鄉變化看祖國改革開放政策》為題從不同側面讓全體同學了解本地發生的巨大變化，并把各自收集到的資料制作成時政剪報用以加深對改革開放的認識。交來的剪報各有特色：有的同學利用自己的愛好特長，把它變成了一幅山水畫；有的把它當作黑板報來制作；有的還對收集的材料做了點評，為課堂剪報評述打下了基礎。各小組在剪報的版面設計上可謂各顯其能，細心觀察后就會發現原來在制作剪報內容時，小組的優勢得到充分發揮：愛好寫作的成了簡報編輯，消息靈通者成為簡報通訊員，愛好繪畫的成為美術指導，善于解說的同學當然被推為評論員，為了小組的榮譽，各司其職。在課堂簡報評論時各小組的評論員也各顯小組特色，有的描述繪聲繪色，有的條理清楚，都加上了自己的想象與思考。

從他們的所做的工作中我們不難看到，學生有著很強的表現欲望，希望有展示自己的舞臺。在剪報的制作中他們顯露了各自的才能，又在不經意間將其他學科所學知識整合進了政治學習的課堂（計算機、英語、語文等學科內容）；在與其他同學的交流中，補充了自己知識上的不足；在小組的合作中，培養了團隊精神，認識到團隊的能量是巨大的，同學們在時評中學會了與他人和睦相處，與他人分享成功的喜悅。另外從教學工作而言，時政材料散而多，老師的力量也是有限的，這樣通過全班同學的努力，收集的資料相對而言比較多，全班進行交流，可以達到一個資源共享的效果。

如果能合理有效地采用多種形式的時政熱點專題內容歸納，既能輕松地實現教學目的，又能培養學生興趣。興趣是最好的老師，是開發學生智力的催化劑，是推動學生積極學習的內在動力，也是推動學生能力的一種欲望。在枯燥的政治理論教學過程中，采取多種形式的時事材料研究，并放心讓學生去做，可以激發學生們的學習興趣和學習欲望。