山區幼兒意志品質的調查研究

摘要： 意志是影響人們成功的非常重要的非智力因素之一。良好的意志品質應從小培養。調查發現：意志四種品質的水平均可以隨兒童年齡的增加而有所提高。幼兒的自覺性、果斷性、堅持性屬于低級水平，自制力比較弱。在幼兒意志的教育和培養中，教師應針對不同幼兒的認識水平和實際活動采取適宜的內容和方式，在正確有效的教育培養下迅速發展幼兒的意志。

關鍵詞： 山區幼兒 意志品質 調查研究

一、問題的提出

意志是人在行動中自覺地克服困難以實現預定目的的心理過程。良好的意志品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅持性。在眾多影響人成功的非智力因素中，“良好的意志品質”引起人們非常關注。普遍認為：良好的意志品質應從小培養。羅定市位于廣東省西部欠發達的云浮地區，本研究通過對羅定市部分在園幼兒的調查，旨在揭示不同年齡階段幼兒意志發展的不同特點及規律，提出幼兒意志培養的建議，為當地幼教改革提供一定的參考。

二、對象、方法及步驟

對象：用隨機抽樣的方法在羅定市選取公立幼兒園3間，私立幼兒園5間，從中再隨機抽樣選取各年齡階段（3—4歲、4—5歲、5—6歲、6—7歲）兒童各100名，共400名幼兒參加實驗。

方法：在幼兒的游戲中自然觀察。

步驟：1. 按意志的四種品質分別設計“幼兒意志發展特點觀察表”；

2. 對相關幼兒教師進行培訓，使其掌握實驗原理及實驗過程；

3. 實驗幼兒和其他幼兒一起在自然環境中游戲，幼兒教師根據“觀察表”對實驗幼兒的意志的各種品質做出記錄。

4. 對所得結果進行統計。

三、結果及分析

1. 意志的自覺性是指人在行動中具有明顯的目的性，并充分認識到行動的意義，使自己的行為服從于一定要求的良好品質。

2. 總的說來，幼兒的自覺性品質隨年齡增長而提高。

3. 3—5歲幼兒基本上沒有自覺性，5—7歲幼兒開始有自覺性的萌芽，但水平低。

4. 不良品質主要表現為受暗示性和獨斷性，受暗示性隨年齡上升而下降，獨斷性行為隨年齡上升而上升。表明教師的意見對幼兒有較大影響，但這種影響隨幼兒年齡增長有所下降，說明幼兒隨年齡增長開始用自己的主見來支配行為。

1. 意志的果斷性是指一個人勇于明辨是非，及時作出決定，并執行決定的能力。

2. 總的說來，幼兒果斷性品質隨年齡增長而提高。

3. 幼兒意志果斷性的品質較其他品質發展要好：低齡幼兒中就有一部分能迅速、正確地做出決定，大齡幼兒有一半以上能預見和了解行動的可能結果。不良品質主要表現為草率決定，優柔寡斷的相對比較少。說明當今幼兒獨立判斷能力增強，實際教學過程，幼兒教師應充分考慮到幼兒的這個特點。

1. 意志的自制性是指一個人善于控制和支配自己行動的能力。

2. 總的說來，幼兒自制性品質隨年齡增長而提高。

3. 幼兒的自制性品質的水平較差，3—6歲幼兒基本上不能抵抗內外干擾的同時影響，6—7歲幼兒也僅有極少部分（5%）能較好控制自己的行為。

4. 幼兒階段的自制性品質一般表現在服從教師的要求上。

5. 幼兒受內部干擾的影響明顯大于外部干擾的影響，各年齡段均如此。實際教學中，幼兒教師要特別考慮對幼兒抵抗內部干擾能力的培養。

1. 意志的堅持性是一種在行動中能以堅韌不拔的毅力克服困難而堅持到底的良好品質。

2. 總的說來，幼兒的堅持性的提高與年齡有關。

3. 幼兒的堅持性品質表現出明顯的年齡特征（從堅持時間的平均20秒到13分）

低齡幼兒較易放棄開始的活動，這與他們注意穩定的時間短，情緒的情境性有關；高齡幼兒由于注意穩定的時間延長，有意注意、情緒調控能力的初步發展，開始能較長時間維持已經開始的符合目的的活動。

四、小結及建議

由上述實驗結果及分析，我們可以得出以下結論：

1. 意志四種品質的水平均可以隨兒童年齡的增加而有所提高。

2. 但總的來說，幼兒意志發展的水平還不高，自覺性、果斷性、堅持性屬于低級水平，自制力比較弱。

3. 在幼兒意志的教育和培養中，教師應針對不同幼兒的認識水平和實際活動采取適宜的內容和方式，使幼兒的意志在正確有效的教育培養下迅速發展。

4. 關于意志的四種品質，公私立幼兒園的兒童沒有發現顯著差異。

對幼兒意志力的培養，我們提出以下建議：

1. 引導幼兒樹立遠大志向。

志向是一個人的人生觀的集中體現，志向也是堅強意志的前提。幼兒雖然理解能力有限，但教師可以通過一些生動形象的故事（如臥薪嘗膽、聞雞起舞）和一些瑯瑯上口的名言警句來引導幼兒從小立志。

2. 培養幼兒良好的行為習慣。

良好的行為習慣可使幼兒在今后的成長中不必付出太大的意志努力就能很好地完成任務，而幼兒內在行為習慣的形成也提高了意志品質。培養行為習慣應從小事做起，如要求幼兒按時吃飯、按時睡覺、按時起床；做了游戲，收拾好玩具才能離開等等，在生活中，對幼兒也要嚴格要求，如布置的任務，除非特殊情況，幼兒一定要完成，教師要多給予鼓勵，不能讓幼兒從小養成半途而廢的習慣。

3. 有意創設困難的情境，提高幼兒克服困難的能力。

意志力的水平和克服困難的水平直接聯系，因此要多為幼兒設置困難情境。如幼兒游戲中的角色游戲，讓幼兒通過不同角色的扮演，去克服各種困難，對幼兒的意志進行訓練。但設置的難度要符合幼兒的實際水平，過難容易使幼兒自卑，產生畏難情緒；過易又引不起兒童的興趣，那么何謂恰當的難度呢？這就要求教師找準幼兒的“最近發展區”，具體到不同年齡的幼兒有不同標準，總的說來，“跳一跳能把蘋果摘下來”，付出一定努力才能完成的難度才是恰當的。

4. 利用環境，樹立好的榜樣。

榜樣的力量是無窮的，尤其對極易受暗示的幼兒來說。教師可有意在班中樹立幾個意志品質相對較好的兒童，成為其他兒童學習的對象。這樣，既可以影響意志品質差的兒童，也能繼續鞭策好的兒童，使他們更加進步，由此形成良好的班級氣氛，先進帶后進，利用集體教育個人。

5. 針對個別差異，因材施教。

不同的兒童有著不同的意志特點，有的可能堅持性好、自覺性差，有的可能果斷性好、自制力差，教師在平時的生活和學習中要善于觀察，認真總結，必要時還要做出記錄，了解幼兒的個別差異，有針對性地進行教育，這對幼兒意志品質的迅速提高是非常有幫助的。

6. 家園配合，形成合力。

幼兒的進步，僅靠幼兒園是不夠的，孩子的大部分時間還是和父母生活在一起。教師要及時和家長取得聯系，經?；ハ嗤狻W校教育和家庭教育保持一致，更有利于幼兒的健康成長。

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