少兒古箏教學(xué)應(yīng)注重點面結(jié)合

古箏是中國民族文化的瑰寶，在悠久的歷史長河中，滄桑更易，日臻善美，經(jīng)歷了兩千多個春秋，流行至今而又日益普及，成為一種端莊文雅、清新秀美的弦彈撥樂器。業(yè)余教育是普及傳播古箏藝術(shù)的重要途徑，它具有靈活多變、適應(yīng)性強等諸多特點，從而教學(xué)不拘定法，但是，就少兒基礎(chǔ)教育而言，我們必須在注重規(guī)范化教學(xué)的同時，著重興趣的培養(yǎng)和能力的提高，寓教于樂，點面結(jié)合。

一、基本指法與傳統(tǒng)樂曲相結(jié)合

少兒古箏教學(xué)，一開始碰到的就是一個興趣問題。學(xué)生年齡小，坐不住，加上沒有受到任何音樂基礎(chǔ)教育，因此，反復(fù)單調(diào)的指法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對幼兒這些特點，我們應(yīng)采取基本指法練習(xí)與相應(yīng)程度樂曲相結(jié)合的教學(xué)方法，采用兒童容易接受的語言深入淺出地講解。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用兒童化的語言與孩子們交流，將抽象的新知識訴諸生動活潑的形象。比如，教孩子們怎樣發(fā)“3”這個樂音，我們可以通過“小貓咪咪”這個形象來引導(dǎo)孩子發(fā)音。因為“3”與“咪”發(fā)同一個音，這樣借助于形象，小朋友輕而易舉地記住了這個音，而且學(xué)得很開心。為加深記憶，教師還應(yīng)采用反復(fù)提問、音形配對等方式鞏固教學(xué)。再如，在教授孩子掌握基本彈奏手型時，筆者就是讓小朋友抬起右手，然后問：“我們大家都拍過小皮球嗎？現(xiàn)在老師讓小朋友伸開手指，假想自己手里握著一個圓圓的皮球。”在這種情況下，教師要做示范并逐個檢查糾正，告訴學(xué)生這是彈奏古箏最基本的手型，古箏彈奏主要是用手指關(guān)節(jié)去敲打琴弦，要求的是手指關(guān)節(jié)運動而不是手腕運動。這時，再讓他們抬起的小手像老師一樣模仿老虎的爪子。這樣，他們就會感覺在右手指關(guān)節(jié)用力，從而掌握彈奏的基本方法。教師還可以在下課時讓學(xué)生看一看虎爪的圖片，再模仿、比較，加深體會。

學(xué)習(xí)基本指法是極枯燥的，但它又是必不可少的基礎(chǔ)課。我們可以在教學(xué)中穿插進行一些傳統(tǒng)曲目的學(xué)習(xí)來消除學(xué)生的厭煩心理。作為啟蒙教育，教師應(yīng)該注意觀察少兒學(xué)琴過程的情緒變化。我們可以學(xué)習(xí)一段時間基本練習(xí)曲，練熟后再加強右手力度、速度、手型的訓(xùn)練，而后再練一些現(xiàn)代曲目，如“濟陽河”、“洞庭新河”來提高他們右手基本功。這樣的“易”——“難”——“易”，左手右手分開練習(xí)的方法，學(xué)生容易接受，也易于化解學(xué)習(xí)難度，提高彈奏水平。有些較為復(fù)雜的指法適宜穿插在樂曲中逐步提高，例如“點指”、“搖指”、“按、顫、揉、吟”音的大致區(qū)分等等。

二、集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

以往的古箏教學(xué)是以個別教學(xué)為主的“師帶徒”，而如今，學(xué)習(xí)古箏的人多起來，一對一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代古箏教學(xué)要求，我們只有采用集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法來優(yōu)化教學(xué)效果。所謂“集中”，就是將學(xué)琴進度相同的孩子組成一個班級，利用相對“集中”的一段時間進行輔導(dǎo)。在班級組織時，建議初級班6—8人，每次課一個半小時為宜，從指法訓(xùn)練開始，由淺入深，循序漸進。課堂教學(xué)可以分為三個時段，即每半個小時為一個時段。每個時段先練習(xí)基本指法，由教師帶著一起彈。其間，總會遇到一些差異，比如熟練程度的差異，有的學(xué)生演奏很熟練，那些速度慢的學(xué)生就會感覺自己技不如人，他們就會著急，有的會不求質(zhì)量而亂彈，有的會喪失信心而放棄。這時教師就要幫助他們，引導(dǎo)他們放慢速度，一步一個腳印地練習(xí)。幾套指法練習(xí)完后，教師要做適當(dāng)?shù)臋z查。第二個時段是檢查上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生匯報演奏，以了解學(xué)生這一個星期在家練習(xí)的情況，同時糾正他們的指法毛病和其他不正確的彈奏方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與整體感。在教授樂曲時，我們應(yīng)以采用口傳心授的方法為主，少兒大都不識譜，教前先將樂譜按箏曲的韻味唱給他們，然后讓學(xué)生跟教師一起先唱會譜子，這樣，他們的腦子里就有了一個特定的旋律，學(xué)習(xí)起來自然順暢得多。

此外，在古箏教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子學(xué)生，發(fā)揮尖子學(xué)生的作用，藉以帶動全體共同提高，切不可忽視進步稍慢的學(xué)生，而影響整體教學(xué)的進度。這里所說的提高興趣，是指在古箏初學(xué)階段不能單純地以指法練習(xí)曲為主，使學(xué)生感到厭煩，而是要打破先要學(xué)完指法練習(xí)曲，才能學(xué)彈樂曲的概念，采用從指法練習(xí)曲與簡單短小的樂曲穿插進行的辦法，讓學(xué)生學(xué)完了幾個主要指法練習(xí)后，便能彈奏一二首簡單的樂曲，從而使學(xué)生獲得成就感。從另一個意義上講，家長見到自己的孩子學(xué)習(xí)古箏時間不長，便能彈奏樂曲，心里自然有了積極性，這樣，他們便能主動鼓勵孩子學(xué)好古箏。如果學(xué)生年齡過小，還必須要家長陪同，記錄上課所學(xué)內(nèi)容。第三個時段就是教授新的內(nèi)容。這個時段要求每一位小朋友動口跟教師一起唱譜，有些小朋友膽子小或害羞，教師要鼓勵他們，如“寶寶唱歌很好聽是不是，能不能唱給老師聽一聽呀？”以兒童化的語言來打開他們的說唱窗口。

所謂個別輔導(dǎo)，就是針對那些初學(xué)者，因為對新授的內(nèi)容理解不夠，以致練習(xí)有難度，或是練習(xí)時間不足，演奏不熟練，教師應(yīng)專門安排另一個時間加以輔導(dǎo)。筆者曾遇到一個上大班的小朋友，因為在全托制幼兒園上學(xué)，每周在家時間只有兩天，課上內(nèi)容又掌握得不夠，剛開始學(xué)基本指法時就卡了殼，家長因不理解而責(zé)備了她，她就很委屈地哭了。其實，無論家長還是教師，我們都應(yīng)該知道孩子有自己的思維方式，與成人不同，有些情感不會用語言表達出來，我們不能用語言或行為來打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)盡量通過我們的語言和表情動作加以鼓勵。加強個別輔導(dǎo)，是對于接受能力稍慢一點的小朋友盡快提高自己的一種方法，通過一段時間的查補必然會收到良好的效果。

三、老師教學(xué)與家長督促相結(jié)合

在對學(xué)生進行集中教學(xué)時，我們不妨采用邀請學(xué)生家長旁聽的辦法。這樣做的好處很明顯，一是家長能及時掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的學(xué)習(xí)進度；二是他們可以幫助孩子記住教師所教的內(nèi)容與彈奏方法，促使家長掌握了解一些古箏方面的基本知識，回家督促、幫助孩子認真練習(xí)，起到家庭輔導(dǎo)老師的作用。

古箏教學(xué)初期，有些家長擔(dān)心孩子學(xué)古箏將來影響學(xué)習(xí)文化課，學(xué)習(xí)成績會下降。事實上，通過教學(xué)的實踐，我們發(fā)現(xiàn)彈古箏能促進少兒的智力開發(fā)，增強記憶能力，二十一根弦彈奏出不同音響、不同節(jié)拍的樂曲，需要花一定的腦筋，音樂訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力和記憶力。

古箏藝術(shù)，源于民間，它應(yīng)該而且完全可以還于民間，也只有還樂于民，才能適應(yīng)新時代的要求，求得自身的發(fā)展。人們對藝術(shù)的需求正在從欣賞型向自娛型過渡，我們應(yīng)該把握這個轉(zhuǎn)變時機，遵循器樂教學(xué)的規(guī)律，用科學(xué)的方法做好古箏藝術(shù)的普及工作。