關于大學英語四級改革的思考

摘 要：本文通過對新大學英語四級改革內容的分析，結合課堂教學中學生對新四級的反饋，對大學英語四級改革作出了比較客觀的評價，并提出了針對新四級的大學英語教師課堂講授的建議。本文順應2008年大學英語教學改革大潮，提出了諸多適用教學改革的建議。

關鍵詞：大學英語 四級 課堂教學

大學英語四級考試是每一個大學生必需重視的一門對英語基本技能的測試，也是檢測大學生外語技能的一項重要標準。隨著社會經濟的發展，四級考試改革的呼聲也在不斷高漲，終于在2006年12月，全新的四級考試題型全面實行了。筆者作為有著多年大學英語四級輔導經驗的教師，對于此次改革有如下思考和進一步的建議。

一、關于改革的內容

改革按照《課程要求》修訂考試大綱、開發新題型、改革考試內容和考試形式，特別加強對聽、寫能力的測試。聽力部分的比率從20%提高到35%，在短對話的基礎上增設了長對話理解，把“短文理解或聽寫”改為“短文理解和聽寫”；閱讀部分從40%降至35%，包括“仔細閱讀”和新增的“快速閱讀”；綜合部分占15%，包括“完型填空或改錯”和“短文問答或翻譯”，分別占10%和5%；取消了“詞匯與結構”部分。考試內容的主要變化表現為：加強了對聽與寫的考核。主觀題比例從原來的15-25%增加到35%，包括聽寫、短文回答、翻譯和寫作等形式。

1.重新安排了試題題型的順序。新四級的試題順序依次為作文，快速閱讀，聽力，選詞填空和閱讀理解，完型填空和翻譯。這次新四級應用了嶄新的試題順序，打破了以往英語考試中聽力測試部分在最開始就進行，學生往往會由于考試剛剛開始，沒有完全進入狀態，最終影響聽力成績。

新四級的第一部分是作文，這部分呈現考試程序變而考試要求不變的特點，而這種順序是借鑒托福的結果。作文部分要求學生用三十分鐘完成。考察形式是學生熟悉的三段論，題目會給考生一個中心話題和三個段落的大意概括。作文旨在考察學生的欣賞能力和觀察能力，同時兼及學生生活和知識的積累的情況。作文放在考試的一開始有助于考生在考試一開始把英語能力和綜合能力調動起來。而且在這三十分鐘內學生還不能拿到其他的試題，所以考生可以充分利用這半個小時的時間來構思作文。

第二部分是快速閱讀，這也是新四級新增加的一個新題型。新四級的閱讀理解部分有兩個小部分，仔細閱讀理解和快速閱讀，但是整體閱讀理解的比例由40%減少到35%。快速閱讀最大的特點就是由于時間限制，在新四級考試安排中，要在快速閱讀做完后收回第一張答題卡。這就要求學生一定要掌握好各種應對快速閱讀的方法，在規定的十五分鐘內完成快速閱讀的題目和把快速閱讀的答案謄寫到答題卡上。

第三部分是大部分學生最頭疼的聽力，而這時候做題狀態已經比一開始要穩定些。新四級的聽力比重由20%提高到35%，也是這次改革的一大亮點，旨在改變中國學生的“聾子英語”，“啞巴英語”，“應試英語”的學習狀態，我們會在下面的論述中詳細說明。

第四部分是其他綜合題型，按考試順序包含選詞填空，兩篇閱讀理解，完型填空和翻譯。我們暫且把這一部分看作是一個大部分。這一部分學生做題后反映是時間比較緊張，如果遇到比較有難度的題目，時間就會更加緊張。

2.聽力的比重增加至35%，這部分是這次四級改革的另一個重點，出現了形式多樣、難度提高、比重加大的特點。現在中國的學生從小學甚至是幼兒園就開始接觸英語，直至中學開始系統地學習英語，他們經歷的考試都是重讀寫、輕聽說，這一點可以從我們的中考、高考的題型中看到。這次改革更多地借鑒了標準的英語測試，像劍橋大學考試委員會主辦下的雅思、劍橋商務英語等考試，在這些考試中聽說讀寫四個技能同樣受到重視，四種技能的測試站的比例是相同的，重要性也是一樣的。

改革后，聽力分為三個部分，短對話，長對話，短文和復合聽寫。本來的選考內容復合聽寫成為了必考內容。同時這個題型也是學生反映比較難的題目，其中前八個為單詞聽寫，后三個為長句子聽寫。不管是單詞的難易度還是句子結構，都有一定難度。筆者認為，這是促進中國學生英語學習的一個大的進步，讓學生在英語學習中更加重視聽力，也相應地提高了學生的英語綜合運用能力。

3.增加新題型選詞填空。學生普遍反映有一定難度。這是四級英語考試的一個新增項目，就是用選詞填空取代傳統的詞匯考題。選詞填空部分考查形式是：一篇220個單詞左右的文章有10個空，文章后面有15個備選單詞，要求考生按順序選擇單詞。這部分可以說是對以前詞匯題的放大，重點考查單詞的認知，主要考查學生對語篇的把握度，上下文邏輯關系，對單詞詞性的敏感，以及良好的語法能力，甚至還會用到一些常識。這個題型增加了對學生能力的考核，所以成為了學生反映比較有難度的部分。

4.傳統閱讀篇章的減少。新四級閱讀理解的分值比重由過去的40％下降到35%。在測試內容方面，仔細閱讀的文章減少至兩篇，新增加了選詞填空和快速閱讀。選詞填空我們剛剛講過。關于仔細閱讀部分，以前曾經有過很多變化，傳統的四選一的選擇，短文回答等，現在改革后仔細閱讀部分減至兩篇，使學生做題時能夠更加游刃有余。

取消了詞匯選擇題型。詞匯選擇題是一套非常經典的英語測試題型，從我們一開始學英語開始就有這樣的題型，但是這種題型容易讓學生在學習中過多地重視語法的學習，而忽視綜合應用能力。但是要準備詞匯選擇測試，卻是件費時費力的事，學生是非常歡迎這種改革的。

5.充分利用答題卡，試題更加標準化。這次新四級有兩張答題卡，取消了以前的答題紙。充分體現了新四級改革的標準化。第一張答題卡上有第一部分作文的題目和答題空間，還有快速閱讀的答題空間。第一張答題卡是要在開始四十五分鐘以后收起來的部分，而其它所有試題的答案要求全部做在第二張答題卡上。

6.對于710分的補充介紹。

新的英語四級考試改革明確了為教學服務的功能，在具體措施上取消及格線，只發成績單，不發合格證。710分分數制的改革旨在與國際接軌，借鑒托福等國際通用語言水平考試的做法，淡化“及格線”意義，但是人為地換算及格線的現象還是不能從根本上加以杜絕。關于如何計算，在這里就不作詳細的說明了。對于考生來說，建議不要過多地關注于此，關鍵的是能做到做題的時候要個個方面并重，不要偏向某一方面。

二、關于新四級改革的思考

1.聽力考試部分比重的增加對大學英語課堂教學提出了新的挑戰。現在高校中的大學英語課堂并沒有全部實現多媒體的應用，那么聽力教學對大學英語教師來說就是一個很大的挑戰。我們同時也知道，英語聽力的提高，重在平日的聯系和堅持，那么教師首先要做的就是培養學生的思想覺悟，對聽力的重視和對聽力的興趣。其次教師要做的就是利用各種教學環節全方位提高學生聽力。上好聽力課是培養學生提高聽力的根本保證，精聽泛聽相結合，復述也是提高學生聽力的重要方法之一。另外更重要的是，要幫助學生克服心理過程中的心理障礙，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中積極主動地接受聽力信息。再次，在精讀課堂中，教師要常用純正的口語教授課文，課堂語言可以口語化，要簡單易懂，同時在教課過程中適當地穿插課堂討論活動和聽寫活動。課下鼓勵學生多參加英語活動，例如英語角、英語晚會、英語百科知識競賽和英語辯論等課外活動。

2.新題型選詞填空，同時又歸屬在閱讀理解的題目類型中。要求教師在課堂教學時明白詞匯學習和閱讀理解的關系。Stahl（1983）關于詞匯學習與閱讀理解的研究表明閱讀理解能力的提高可歸因為詞匯知識的增加。Ulijin和Strother（1990）又指出理解一篇文章對詞匯意義的分析是非常必要的，而對句法則無必要進行徹底地分析。而且大部分大學生認為教師指導對于學生學習詞匯是必要的，平時學生對教師的提問關于詞匯方面的也是較多的。所以教師在精讀講授中，應該多注重培養學生利用上下文、反義詞匯、或者常見的例子等來猜測詞義的方法。

3.上面提到的710分改革，不知道會不會像1999年和2000年兩年間山東省高考中使用的900分標準分形式一樣，在人們應用時有一定困擾，兩年后再改革回來。710分的改革對于普通人來說把分數的計算朦朧化了。作為考生來說，那就不要想太多，認真考試就是了。

總而言之，任何一項標準化考試的發展都有一個不斷完善與發展的過程，而大學英語四級也要不斷適應改革開放和國家的需要。大學英語教學也是一個復雜的過程，但只要我們尊重語言教學的自然規律，以人為本，提高學生學習的積極性，大學英語教學就一定能取得巨大的進步，大學英語四級考試也就能發揮它的積極作用。我們可以看到，改革是在不斷進步的，改革是越改越好的。我相信，我們的大學英語四級改革會向著越來越實用、越來越人性化方向轉變。

參考文獻：

［1］Stahl.S.1983.Differential word knowledge and reading comprehension.Journal of Reading Behavior 15，33-50.

［2］Ulijn，J.M. B.Strother.1990.The effects of syntactic simplification on reading EST text as L1 and L2.Journal of Research in Reading 13，38-54.

［3］龔正民，陳矩.現代英語教學理論與實踐.湖北教育出版社，1990.

［4］李觀義.具有中國特色的英語教學法.上海外語教育出版社，1995.

［5］劉潤清.論大學英語教學.外語教學與研究出版社，1999.