初中語文學科自學能力的培養

摘 要：素質教育強調“全體學生全面發展”，從根本上把學生的主體性擺在教育的核心位置上，這就要求教師的教育觀念須由原來以“教師的教學為中心”轉向以“學生的學習為中心”，與此同時，還要改變學生的學習觀念，變一切以教師講為主為自己學為主。讓學生在課堂上由被動地接受知識轉變成積極主動地吸收知識。只有這樣才能培養學生的自學能力。

關鍵詞：語文學科 自學能力 教會學生學習

我國著名教育家葉圣陶曾指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的：自能讀書，不待師講；自能作文，不待師改。教師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！?/p>

那么如何才能在語文學科中，培養學生的自學能力，讓他們達到自能讀書這一目的？我就這一方面，作了以下探討。

一、更新觀念，樹立意識

素質教育要求教育要“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，強調“全體學生全面發展”，從根本上把學生的主體性擺在教育的核心位置上，這就要求老師的教育觀念須由原來的以“學科教學為中心”轉向以“發展能力為中心?！币浴敖處煹慕虒W為中心”轉向以“學生的學習為中心”，由以“傳授知識為中心”轉向以“傳授學法為中心”，積極創造一切條件，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在課堂教學中形成較強的自我發展能力。

與此同時，還要改變學生的學習觀念，變一切以教師講為主為自己學習為主。讓學生在課堂上由被動地接受知識轉變成積極主動地吸收知識。

只有做到以上兩點，達到思想上的轉變，才能為學生的自學能力培養奠定扎實的思想基礎。

二、傳授方法，培養能力

埃德加·富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此可見，自學能力是學生獲得知識的重要工具，是終身受益的一種能力。自學能力可以在后天學習和實踐中培養，所以，只有我們教師對學生進行自學方法的指導，學生的自學能力才會不斷提高。

那么如何向學生傳授自學方法，培養學生的自學能力呢？我是從以下幾方面入手的：

1. 從預習入手，使預習成為自學的起點。

預習就是課前的自學，即學生上課前獨立地自學新知識，獨立思考新問題，獨立地進行分析、歸納、概括、總結的一個創造性的過程，是培養學生自學能力的重要環節，我首先從預習入手，進行自學方法的指導。

我針對學生已有的能力，讓學生按“五步法”預習課文。第一步，學習導讀，包括單元導讀和本課導讀，了解本單元及本課的重點訓練項目，做到學有目的。第二步初讀課文，邊讀邊利用工具書查閱，掃除字詞障礙。第三步，讀后想想課文講的是什么，作者圍繞這個主要內容是怎樣寫的，即理清寫作順序。第四步，自練課后題，檢驗預習效果。第五步，把自己弄不懂的問題整理出來，并在書上做好記號。

通過預習，學生對課文有了大概的了解，學生心里有了底，聽課時，有意注意就增強了，學習效益自然提高了，達到了自學的目的。

2. 從課堂入手，使課堂成為自學的主陣地。

課堂是教學的主陣地，以往自學能力在這兒得不到很好的體現。我力求改變這一局面，讓課堂也成為學生自學的主陣地。

首先，要求學生會質疑。

“學源于思，思源于疑”。要學會自學，首先要會質疑。教學中，我根據教學的目的要求逐層深入，啟發學生提出各種疑問，引導學生自學課本，指導學生相互討論，讓學生在獨自探索和相互啟發中“掌握所學知識。”這種質疑法是提高學生的自學能力的好方法。

如：教學《我的母親》這篇課文時，我要求自學小組同學互相提問，有疑而學，有的同學質疑很有價值：“課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？”“作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？”然后互相討論，在相互啟發中，對故事的發展認識及人物理解，則水到渠成，教學重難點不攻自破。

其次，放手讓學生自學。

教師必須充分認識學生的內在潛力，訓練他們舉一反三的能力，相信學生，大膽放手，通過引導讓學生自己觀察、自己表達、自己動手操作、自己分析、歸納、總結。給他們時間，盡量讓學生自己獨立思考，使學生在“學會”的基礎上達到“會學”、“樂學”。

如：教學《喂——出來》一文，我讓學生獨立思考：“在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？這個虛構的故事說明了一個什么道理？”同時，給他們充足的時間，讓他們討論、爭辯。整個課堂變得熱鬧起來，教學氣氛高漲。當他們通過實踐、分析、綜合、歸納、總結，自己解決了這幾個難題，其成功感是不言而喻的。這樣既培養了他們獨立思考的品質，又鍛煉了自學能力。

3. 從復習入手，使復習成為自學的延伸。

以往，隨著一篇課文教學的結束，課文的學習也宣告完畢。而我則不這樣認為。俗話說“溫故而知新”。我想：知識是有層次、有聯系的?？梢酝ㄟ^舊知識達到知識的遷移。因此，遇到與以往學過的課文有類似特點的新課文，在教學前，我都要求學生找出以往學過的課文，對照將學習的新課文進行復習，找出他們的相同特點。通過這種對照復習，學生不僅能鞏固舊知，而且對新課文也有了一定的了解，取得了好的效果。

如：教學《滿井游記》一課時，我先要求他們自己預習本課，再啟發他們回憶以前所學的課文《三峽》，引導他們通過復習，找出兩篇文章的相同之處，很快地白描這種描寫方法在對照中被找出來。再在課堂教學中略施引導，讓他們在課文中找句子體會，教學輕松，卻取得了事半功倍的效果。

三、養成習慣，提高能力

培養自學能力，即“自能讀書”、“自能作文”這是語文教學的最終目標。要達到這一目標，不是靠一朝一夕完成的。只有堅持不懈地養成良好的自學習慣，才有望最終完成。因此，從七年級起，從入學的第一課起，就應嚴格要求學生，經常訓練，養成良好的自學習慣。如提前預習，及時復習的習慣，獨立完成作業和認真檢查作業的習慣，讀書時認真思考、勇于提出問題的習慣，看書時隨手做讀書筆記的習慣等等。

中國有不少名人佳作，我們學生在課堂上不可能一一學完。這就需要學生自己學習，如果沒有良好的自學習慣，囫圇吞棗、走馬觀花地過一遍，文中的精髓怎能領略，怎能達到學習的目的。所以說良好的習慣對每個人都終身受益，培養良好的學習習慣，對提高學生自學能力更具重要意義。

達爾文指出“最有價值的知識是關于方法的知識?！爆F在社會是一個科技迅猛發展的時代，知識在不斷地更新。隨著時代的進步，光有滿腦子生硬知識的人根本不能適應社會的需要，作為教師，目前最迫切的任務就是教會學生學習的方法。我想，這大概也是素質教育的根本目的之一吧。