關(guān)于解決生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”的途徑

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。無論是生物學(xué)科自身發(fā)展的要求，還是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的需要，都離不開生物實(shí)驗(yàn)。初中生物實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，這是生物教師的共識(shí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻對上生物實(shí)驗(yàn)課頗感頭痛。

一、生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的種種現(xiàn)象

1.實(shí)驗(yàn)前學(xué)生難以專心聽講

由于平時(shí)上生物實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、器材等感到陌生和奇怪。所以一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就高度興奮，情不自禁地指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛，摸摸這兒，動(dòng)動(dòng)那兒。有一次，我上《練習(xí)使用顯微鏡》一課，剛開始講課，有的學(xué)生就把小組用的顯微鏡搶到了自己身邊，有的學(xué)生則將鏡筒傾斜近九十度，還有的學(xué)生拿著目鏡四處張望……整個(gè)教室頓時(shí)就像農(nóng)村集貿(mào)市場一樣。教師講的實(shí)驗(yàn)步驟、操作過程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，他們很難聽得進(jìn)去。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不遵循操作規(guī)程

受好奇心的影響、自我表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)，有些學(xué)生一開始實(shí)驗(yàn)，就迫不及待地?cái)[弄儀器、實(shí)驗(yàn)材料，早把操作規(guī)程忘到了九霄云外。在做“探究種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中要求往玉米種子的胚乳部分滴加碘液，從而驗(yàn)證胚乳內(nèi)貯存的營養(yǎng)物質(zhì)主要是淀粉。課堂上，有的學(xué)生在向玉米的胚乳上滴加碘液后，還向大豆子葉滴加碘液；還有的學(xué)生則將碘液滴在紙上、桌上……在使用顯微鏡觀看永久切片時(shí)，有的學(xué)生將頭發(fā)、樹葉甚至手指等放在顯微鏡下觀察……

3.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生難以將器材歸位

或者是由于操作過程不規(guī)范、不熟練，或者是由于小組合作協(xié)調(diào)不好，往往是下課時(shí)間到了，還有部分學(xué)生還沒有完成實(shí)驗(yàn)。下一節(jié)課就要開始了，很多實(shí)驗(yàn)器材還來不及整理，實(shí)驗(yàn)室里一片狼籍，這又直接影響了下一節(jié)課的進(jìn)行。

因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師們雖然熟知生物實(shí)驗(yàn)課的重要性，卻往往采取消極態(tài)度：能不上的堅(jiān)決不上，能少上的就不多上，能演示的就不讓學(xué)生動(dòng)手操作，對于那些必須要求學(xué)生掌握的生物實(shí)驗(yàn)，就在臨近中招生物實(shí)驗(yàn)加試時(shí)搞突擊，讓學(xué)生生吞活剝地背實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練……雖然最后也能取得較好成績，但是根本達(dá)不到生物實(shí)驗(yàn)課的目的。

二、生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”的主要原因

1.教師準(zhǔn)備不夠充分

生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”，與教師課前準(zhǔn)備不充分有很大的關(guān)系。一方面，教師在上實(shí)驗(yàn)之前，沒有督促學(xué)生完成對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)原理不明確；另一方面，教師沒有創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后不知道該做什么？怎樣做？為什么這樣做？學(xué)生不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，混亂局面就在所難免。

2.學(xué)生好奇心“作怪”

生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”，與學(xué)生的好奇心“作怪”有很大的關(guān)系。初中生精力旺盛、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，他們具有較強(qiáng)的探究意識(shí)、自我表現(xiàn)欲望和一定的叛逆性，因而做事易沖動(dòng)、缺乏目的性。從這個(gè)角度來看，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，出于好奇或好玩，不按操作要求、步驟去做，進(jìn)行一些違規(guī)的操作，造成生物實(shí)驗(yàn)課的“亂”，倒是事出有因，有一定的合理性。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備材料不足

生物實(shí)驗(yàn)課堂“亂”，與客觀條件的限制也有很大的關(guān)系。一般情況下，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料往往不足，為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，就必須分成組進(jìn)行。學(xué)生在知識(shí)水平、動(dòng)手能力等方面存在個(gè)體差異，其中男生的動(dòng)手操作能力明顯優(yōu)于女生。這樣一來，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有的學(xué)生能夠熟練操作，很順利地做完實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生卻顯得笨手笨腳，不會(huì)做或者長時(shí)間不成完成。前者為顯示自己，對別人或指手劃腳，或越俎代庖，甚至譏諷嘲笑；后者往往不領(lǐng)情、不服氣、不甘示弱。這就造成學(xué)生之間相互干擾，極易產(chǎn)生混亂現(xiàn)象。

三、生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。思想新異、行為大膽是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。實(shí)驗(yàn)課上的“亂”，有可能就是創(chuàng)新思維和行為的亮點(diǎn)。教師要具有善于發(fā)現(xiàn)的敏銳眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，欣賞和肯定學(xué)生的想法和行為，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。教師的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的快樂和信心，會(huì)促使學(xué)生突破因循守舊、墨守成規(guī)的桎梏，激發(fā)出他們無窮的探究動(dòng)力。我們總是希望學(xué)生按照“課堂設(shè)計(jì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)：先聽教師講解，再看教師演示，然后熟背教科書上的操作步驟，最后循規(guī)蹈矩地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試想，這種機(jī)械訓(xùn)練、簡單模仿，而對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪恢虢獾膶W(xué)習(xí)方式，怎么能體現(xiàn)新課程理念？怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

轉(zhuǎn)變教師觀念，提高對新課程理念的認(rèn)識(shí)，是解決生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的關(guān)鍵，對于學(xué)生做“探究種子結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)往大豆子葉上滴碘液的事件，我是這樣處理的：學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，我將這一做法交給全班學(xué)生討論。一開始有很多學(xué)生說實(shí)驗(yàn)中沒要求這么做，這樣做是故意搗亂，紛紛給予指責(zé)；也有學(xué)生進(jìn)行辯護(hù)：“他一定是想知道大豆子葉中貯存的是不是淀粉，若不是淀粉，那它是什么呢？”我則及時(shí)引導(dǎo)：“若是這樣想的，他的做法有錯(cuò)嗎？”“沒有。”學(xué)生們的回答還有些疑惑。“對！這個(gè)同學(xué)的行為不僅沒錯(cuò)，他善于思考、敢于探究的精神還值得大家學(xué)習(xí)！不過，只有注意方式，按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能取得令人滿意的結(jié)果。”聽了我的一番話，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。滿以為要挨批評而誠惶誠恐地低下了頭的那位學(xué)生聽到教師的肯定和表揚(yáng)后，也昂起了頭，挺起了胸，臉上洋溢著自豪的笑容。從此以后，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)課中變得更加主動(dòng)了，課堂效果也越來越好了。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要和最富于獨(dú)特個(gè)人特色的知識(shí)，也只有這樣，獲得的知識(shí)，才容易納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時(shí)，還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。新課程理念也積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師，如果能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，在以學(xué)生為中心的前提下發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)者，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方式，非常有助于解決生物實(shí)驗(yàn)課的“亂”。

在生物實(shí)驗(yàn)過程中，在不危及學(xué)生安全，不損壞儀器的條件下，我大膽地放手讓學(xué)生去探究。教師由實(shí)驗(yàn)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，深入到學(xué)生中間，參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生將老師當(dāng)作是他們中的一員，愿意無拘無束地一起交談和討論，大膽發(fā)表各自意見，激發(fā)了他們探究問題的興趣。教師在參與的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣。

在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，我也學(xué)到了很多東西。我甘愿做顧問、旁觀者，在學(xué)生做的過程中，聽其言，觀其行，時(shí)刻注意學(xué)生操作過程中的情緒變化，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想、所作所為，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)控課堂活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在與人的交流和思想碰撞后理解合作的意義，從而體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，分享了探究和成功的喜悅。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)掌握合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的要求，也是解決生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的良方。在生物實(shí)驗(yàn)課前，我按照生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜せ静僮髟砗头椒ā＿M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；并且集體進(jìn)行一次紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)意義的教育，嚴(yán)明紀(jì)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性；根據(jù)學(xué)生具體情況，合理分組，選出學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好并有一定組織能力的學(xué)生任組長，充分發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)作用和助手作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請小組長互相檢查各組對實(shí)驗(yàn)儀器的整理情況，教師對各小組和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)堂評比，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，大面積表揚(yáng)和重點(diǎn)表揚(yáng)相結(jié)合，并給以“最和諧小組”、“最守紀(jì)小組”、“最認(rèn)真學(xué)生”、“最有創(chuàng)新精神學(xué)生”等光榮稱號(hào)。通過大力弘揚(yáng)正氣，現(xiàn)在我班的生物實(shí)驗(yàn)課形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，解決生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的問題，對教師的知識(shí)素養(yǎng)、教研能力和組織協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。作為教師應(yīng)該靜下心來，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，拓展自己的知識(shí)，提高自己的各種技能，這才是解決問題的根本所在。

我堅(jiān)信，教師只要轉(zhuǎn)變觀念，提高對新課程改革的認(rèn)識(shí)；只要致力于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式；只要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能夠解決生物實(shí)驗(yàn)課“亂”的問題！生物實(shí)驗(yàn)課一定會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)，推動(dòng)生物教學(xué)質(zhì)量全面提高！