也談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。因此，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，我在教學(xué)過程中也在不斷思索和實(shí)踐著。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，我在教學(xué)過程中也在不斷思索和實(shí)踐著。以此來講述我是如何轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的角色，將新理念、新思想體現(xiàn)在日常教學(xué)中，同時(shí)如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生自信心。這種鼓勵(lì)也許是一個(gè)友好善意的微笑，也許是一個(gè)期待的目光，也許是一個(gè)友好善意的微笑，也許是一個(gè)期待的目光，也許是一句真誠(chéng)的話語。正因?yàn)檫@種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，思想上也許就有了靈感上的火花；正因?yàn)檫@種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，無形中增強(qiáng)了他克服困難的勇氣。這種鼓勵(lì)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，流于外表，毫不吝惜。例如，在講《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事小結(jié)時(shí)：“同學(xué)們，學(xué)了這則寓言故事，你有哪些收獲？”孩子們想了一會(huì)兒，紛紛舉手。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，不愛發(fā)言的李某同學(xué)也舉起了手，但手舉得很低。當(dāng)我的目光與他的目光相碰地時(shí)，他低下了頭。這時(shí)，我走到他桌前，有意大聲說：“同學(xué)們，老師相信每個(gè)人都有不同收獲，都想勇敢地站起來說說，對(duì)嗎？”孩子們可高興了。這時(shí)，李某抬起了頭，我微笑著沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，喊了他的名字，他站起來，有點(diǎn)兒臉紅，慢慢地說：“學(xué)了這則寓言，我想到了我以前學(xué)習(xí)不好，但我從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，把以前沒學(xué)好的知識(shí)都補(bǔ)上，還不算晚，對(duì)嗎？老師。”聽了他的話，我非常高興，連連點(diǎn)頭：“對(duì)，不晚，老師相信你，你會(huì)把功課趕上來的。”可見，老師的鼓勵(lì)是一種無形的催化劑，增加學(xué)生的上進(jìn)心、自信心，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)的過程實(shí)際是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，要上好一節(jié)課，教師就要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)疑問，課上才能提出疑問。先讓學(xué)生想到“山重水復(fù)疑無路”，誘導(dǎo)學(xué)生努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，感到特別快樂，他們的創(chuàng)新思維能力也得到培養(yǎng)。著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧。”所以，教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；教是為了不教。從啟發(fā)式教學(xué)向參與式教學(xué)過渡。一次，在教學(xué)老舍先生的《貓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛，我出示了：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個(gè)句子，讓男女生各讀一句，然后說說對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會(huì)。她站起來說：“這個(gè)句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。”我原以為她和其他同學(xué)一樣說到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我也只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是當(dāng)我讓她坐下的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫說：“老師我還有一個(gè)想法。”我用帶著鼓勵(lì)的目光對(duì)她說：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔　皇秦埖臒o意識(shí)動(dòng)作，而‘畫’則是有意識(shí)行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾遥坪跻o老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D。”簡(jiǎn)單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我——她的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會(huì)去懷疑他文章中的不足！而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。

三、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

作為現(xiàn)代化教育，為培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，這也是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人再次對(duì)教育改革提出的要求。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新也是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的人才，這對(duì)以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方式提出了根本性的挑戰(zhàn)。所以在新課程教學(xué)中教師應(yīng)把教育的重點(diǎn)放在創(chuàng)新教育上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

四、教學(xué)中做到“讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師習(xí)慣唱獨(dú)角戲，一堂課40分鐘，被教師的講授占滿了，自己累得滿頭大汗，學(xué)生聽得不耐煩。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生親自探究和掌握知識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣的重要條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

總之，教育是育人的科學(xué)，它的主要宗旨就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。在以后的教育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，探究新的教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)這塊“主陣地”，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。