思想政治課案例教學中的誤區

摘 要：思想政治課案例教學是新課改中的一種嶄新的教學形式，在教學實踐中，人們常常陷入一定的誤區，這會嚴重影響課堂教學效果以及思想政治教育的實效性。因此，我們必須正確認識案例教學法與舉例教學法的區別，案例的選取要遵循的原則，教師角色的轉變，案例教學的目的。

關鍵詞：思想政治課 案例教學 新課改 誤區

在新課改過程中，案例教學作為一種嶄新的教學形式，日益受到廣大政治教師的重視。案例教學就是在教師的指導下，根據教學目標和內容的要求，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。通過案例教學創設情境，關注學生的體驗、感悟和實踐的過程，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析問題、解決問題的能力大有益處。案例教學的實施過程通常包括四個環節：精選案例、呈現案例、分析討論、總結評述。案例教學具有鮮活性、啟迪性、針對性、直接實踐性等特點，但在教學實踐中，人們常常陷入以下誤區：

一、將案例教學法等同于舉例教學法

案例教學法與舉例教學法盡管都是利用具體生動的事例進行課堂教學，都貫徹了理論聯系實踐的原則，但二者具有明顯的區別。首先，從教學過程來看，案例教學模式：案例——理論——案例，案例在教學中占據中心地位，整個教學過程就是圍繞案例展開的，案例既是課堂教學的出發點，又是落腳點；而舉例教學模式是：理論——事例——理論，事例在教學中居次要地位，它只是為說明或論證某個理論或問題，理論既是課堂教學的出發點，又是落腳點。其次，從方法論的角度看，案例教學是教師根據教學目的和內容的需要，通過設置一個具體的典型案例，引導學生運用所學知識進行分析、討論、評價等，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，培養學生分析問題、解決問題以及實踐的能力，學生在課堂中扮演的是中心角色；而舉例教學是教師在講授教學內容的過程中，利用有關事例進行分析、論證，以求獲得正確認識的一種方法，舉例只是教師講解知識點的手段，教師是課堂教學活動的中心角色。

二、將案例教學中教師的角色等同于傳統教學中的角色

案例教學法作為一種啟發式、互動式、探究式的教學方法，給傳統的思想政治課教學帶來了革命性的變化，其中最大的變化就是政治教師角色的變化。教師不再是知識的主宰者、傳授者和管理者，而是學生學習的合作者、促進者、引導者和鼓勵者。

在案例教學中，教師充當著多種角色，要精心備課：選擇課題、搜集材料、編寫案例、設計討論；課上既要講解、演示案例材料，又要啟發、引導學生積極思維，還要監督案例分析、討論的情況等。案例討論過程是案例教學的核心環節，正確地引導學生討論是思想政治課案例教學的關鍵，教師要具有駕馭案例教學的能力，要能夠控制案例教學的進程和案例討論的氣氛。案例教學中，主體是學生，教師不再獨霸課堂的話語權，而是以合作者的身份平等地參與學生的討論，是學生學習的伙伴，充當的是學生互動學習過程中“平等中的首席”。

三、認為案例教學中案例的選取是主觀隨意的

在思想政治課教學中，只有教學的重點、難點、疑點、熱點才有進行案例教學的必要，應針對這“四點”選擇案例進行案例教學。精心選擇適合的案例是實施案例教學的基礎和前提，它直接決定著案例教學的實施效果。因此，案例的選擇不是隨意的，必須遵循以下幾個原則：

第一，教育性和開放性相結合。思想政治課中教學案例的選擇必然要體現社會主義教育的目的和要求，教師在選擇案例時要注意挖掘事例的思想道德教育意義，同時要克服保守主義傾向，教學中不應回避熱點和敏感問題。第二，典型性與普遍性相結合。所選擇的案例必須是能普遍適用的具有代表性的案例，代表性是蘊含在普遍性中的代表性。第三，時代性和歷史性相結合。在教學中教師要緊扣時代脈搏，不斷把國內外形勢變化的最新資料補充到教學中，使政治課更富有時代氣息。第四，趣味性和啟發性相結合。我們必須選擇學生感興趣的案例，這樣他們才會就案例涉及的問題進行思考、展開討論，同時必須具有一定的深度，為學生預留出想象的空間。第五，貼近性與客觀真實性相結合。政治課教學案例的選擇，必須力求貼近學生、貼近生活、貼近實際，要符合學生的生理和心理的實際特點，拉近理論與學生生活實際的距離。

四、認為案例教學的目的就是為了活躍課堂氣氛

案例教學要求學生直接參與案例的收集、分析、討論和評價，因而在教學中教師改變了包辦代替的作風，還主動權給學生，極大地調動了學生的學習積極性，這樣就徹底改變了學生“接收器”的角色，使其真正成為課堂的主人，課堂氣氛十分活躍。但案例教學不單純是要活躍課堂氣氛，更重要的是要培養學生的能力，提高學生的綜合素質。

案例是現實問題的縮影。案例教學可以彌補教材內容滯后性和容量有限性的不足，實現教學資源的共享與優化配置。案例教學法關注學生的生命價值，以案例為載體，通過師生多維合作互動，實現了由傳統的授受型向研討型的轉變。在民主和諧的討論氣氛中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的多種能力。案例教學找到了思想政治課教學理論聯系實際的有效途徑，架起了溝通課內與課外、書本與社會的橋梁，體現出鮮明的實踐性和教育性，增強了思想政治課“育人”的實效性。

德國教育家第斯多惠曾說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”學習知識、掌握規律、增強能力、提高素質才是我們提倡案例教學的目的，如果只注重追求表面上課堂氣氛的活躍，而忽視學生能力的培養，那就本末倒置了。

總之，案例教學就是要營造實踐課堂，理論聯系實際；營造互動課堂，激趣增智；營造和諧課堂，教學相長。案例教學法促進了政治教師教育教學理念的變革和教學方法、手段的更新。實踐中，只要我們走出以上誤區，正確理解和運用案例教學法，就一定能使政治課變得生動、活潑，妙趣橫生，使思想政治課成為受歡迎的課程，并且可以大大增強思想政治教育的實效性。

參考文獻：

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