給學生一個想象的空間

摘 要：教學中教師要倡導求異式的教學方式，有目的、有計劃地培養學生敢于思想，為學生創設一個有利于創新的民主氛圍，創造一個輕松活躍的思維空間，培養學生銳意進取、敢于懷疑、敢于向書本和權威挑戰，不墨守成規的獨立意識和創新意識。

關鍵詞：創新 興趣 求異 想象

發展學生的創新能力，培養創造精神，是語文教育義不容辭的責任。我們在教學中要把創新意識和創造能力的培養放在首位。下面就幾個方面來談談創新能力的培養。

一、激發學生學習興趣

美國著名心理學家布魯納魯說過：“學習最好的動力是對學習的興趣。”激發對科學文化知識的濃厚的直接興趣和間接興趣，是提高創新素質的一條秘訣。

教師應該怎樣培養學生的學習興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子們沒有學習的愿望，我們所有的想法、方案和設想，都會變成灰燼、變成木乃伊。”樹立遠大理想，確立崇高信念是培養創新興趣的基礎。我們要引導學生愛學、樂學、善學，學說、樂說、善說，愛寫、樂寫、善寫，愛做、樂做、善做，愛思、樂思、善思。讓他們在學習中體味到無窮的樂趣和精髓。我們的思想政治教育也要注意運用新方法，傳授新知識，講授新內容，激發新興趣，引發新思考，從內容到形式，從方法到效果，不斷探討挖掘，把握培養創新興趣的規律。

二、樹立學生的自信心

在學習、生活和工作中，總有少數學生缺乏自信心，經常埋怨自己的條件不如別人優越，腦瓜沒有別人靈活，擔心自己今天的學習不如別人好，日后的工作不比別人強。因此，創新能力的培養還要從培養學生自信心開始。要灌輸這樣一個理念：別人能做到的，自己也能做到；能夠想到的，就能辦得到；只要不甘落后，不怕失敗，堅持不懈，創新的目的就一定能實現。例如：著名的發明家愛迪生小時上學的時候，成績很差，老師討厭他，認為他是一個“問題學生”，可是他善于想象，善于觀察，最后還是成功了。教師要善于發現學生的長處和不足，引導他們揚長避短，達爾文曾經這樣評價自己：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察能力上，我可能在眾人之上。”他充分發揮了自己的長處，不就實現了在“進化論”問題上的創新，成為世界上超一流的科學家嗎？

三、培養學生勇于求異，敢于質疑

培養學生的創新能力就是在于培養其追求“獨到”和“最佳意識”，突破傳統的藩籬，超越常規常態，表現出自己個性化的發現與想法，發展其思維的獨立性和批判性。教師要通過多種途徑，培養他們勇于求索的精神，強化他們獨立意識和創造意識。

1.發揚民主，尊重學生，熱忱歡迎他們發表各種不同的意見。

在教學中，教師要根據教材，用全新的、多角度的眼光分析教材，開闊學生視野，引導學生運用與眾不同的思維方式去分析問題，形成自己的見解，并勇于發表堅持自己的見解，因為一是文學作品本身帶有多重性、復雜性，可以從心理學、人類學、美學等角度分析理解，實現多元化的解讀。二是學生作為學習的主體，對同一篇文章的感受是不相同的，因此在教學時，不要主張求同過多，而不打破傳統的統一性的教學模式，提倡一問多答。一題多解，從不輕易下“是”或“不是”的結論，允許學生提出不同的見解，引發學生的求異思維。如教都德《最后一課》一文，提出這篇課文主人公是誰？引發學生思考，啟發學生的求異，然后組織一次辯論會，讓學生各自發表自己的看法，學生爭得面紅耳赤，思維相當活躍。

2.要為學生質疑問難創造一定的條件。

愛因斯坦指出：“提出一個問題，也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。”要培養學生創造能力，就要激發其想象。因此教師在導學達標過程中要抓住訓練重點，有目的地引導學生質疑。因為質疑是學生自主發展的前提，是促進理解的手段。為此，教師必須利用課中形成的知識進行巧妙的質疑。如教課文《小橘燈》第九段中有兩外用“好”這個字，“不久，我爸爸一定會回來的，那時我媽媽就會好了。”“我們大家都好了。”學生朗讀時，似乎無所疑，這時老師質問：這兩個“好”字含義是一樣嗎？引起學生的注意，拓開學生的想象思維，激發學生進一步去探索與學習，使學生成為學習的主體。讓學生提出問題，分析問題，解決問題，達到導學的目的，發揮了學生的創造思維和創造能力。

四、培養學生堅強的毅力

巴斯德曾說：“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”居里夫人也說過：“我的最高原則是，不論對任何困難，都決不屈服。”所以我認為，毅力是創造的秘訣。有了明確的學習目的和信心，還要有堅強的毅力。有了堅強的毅力，在困難和干擾面前就能自覺有效地調節行為，使之不偏離創新的軌道，堅持不懈地朝著既定的目標奮進。堅強的毅力有以下幾種主要表現：

1.自覺。學習不需要教師提醒，教師在場和不在場一個樣，不會因為困難、干擾、失敗就改變自己的學習目的和計劃。

2.頑強。遇到困難、干擾、失敗不低頭，不退卻，堅韌不撥，頑強拼搏，想方設法克服困難，直至達到目的。

3.自制。沉著，冷靜對待干擾，克制沖動情緒，控制自己的思想行為，去干自己暫時不感興趣卻很重要的事。

五、培養學生勤奮、謙虛的學習態度

天才出于勤奮。勤奮是創新獲得成功的一個極為重要的因素。要創新，就必須付出艱巨的勞動。牛頓、魯迅、愛因斯坦、愛迪生、達爾文等一個個創新的典范，無一不是經過勤奮拼搏而獲得成功的。知識經濟的新時代呼喚我們創新，我們只有勤奮、刻苦才能取得創新的佳績。

需要強調的是，勤奮、刻苦是取得創新成績的必要條件，但只有勤奮、刻苦而缺乏科學的方法也不行。素質教育就是要求有一定科學文化知識基礎之后，自覺自學，自己開發創新能力，發展智力，進而成為創造型開拓人才。

六、給予一個大膽想象的空間

想象的種類很多，有隨意想象和不隨意想象，有再造想象和創造想象等等。而創造想象是一切創造活動的基礎，因此在語文課的聽、說、讀、寫的訓練中，要著重培養這種能力。如擴寫、改寫、續寫、寫童話、編故事都是行之有效的方法。聯想也是想象的一種形式，是由某一事物聯想到另一事物的心理過程。它有助于人們多方向、多角度地思考問題，把人們的思維引向廣闊的天地；它有利于人們隨機應變，有依常規地進行超常的思考，使人們的思維跨上創造性的階梯。聯想的形式很多，我結合閱讀寫作、聽說教學，對這幾種聯想進行系列的訓練。在教學中，教師要特別重視類比聯想訓練，它要求找準兩事物的相似點，由此及彼，展開聯想，這對于培養學生的發散性思維，有著重要的意義。許多學生思維狹窄，思路閉塞，想問題，寫文章老是一個思路，不能由此及彼，由表及里，聯想類比，觸類旁通，因此論事寫文都是就事論事，平直呆板，套話連篇，毫無新意。比如寫蠶就離不開“春蠶到死絲方盡”的獻身精神；寫橋也離不開“弓著背人踏著過河”的獻身精神；寫石頭也還離不開鋪路搭橋的獻身精神等等。這樣狹窄、僵化死板的思維模式，怎么會迸發創造的火花，產生新奇獨特的文章呢？所以，要對學生進行多角度的想象訓練，努力開拓學生的創新潛能。

總之，培養學生的創新能力會隨著時代的發展，出現更新更好的實踐和理論。素質教育必須打破傳統教育的封閉狀態，面向社會，面向生活使教育改革適應新世紀素質要求。