加強學法指導，培養學生的自主學習能力

摘 要：培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，是現代教育發展的趨勢。在英語教學過程中，教學的主題應該是培養學生的自主學習能力，培養學生“會學”，使其終身受益。教學中，我們可以從預習、聽課、閱讀、筆記、作業等方面指導學生，使他們逐步掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：自主學習 課前預習 聽講方法 課后復習 獨立作業 課外學習

素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。在學校教育中注重學法指導，培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，是現代教育發展的趨勢。然而，多年來由于受傳統教育思想的束縛，在課堂教學中我們只強調教師領會教學大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學生的思維活動和學生的學習方法，重教法、輕學法，重知識傳授、輕能力培養，致使教與學嚴重脫節，教學效果欠佳，從而導致了高分低能的現象嚴重，甚至造成了一些學生害怕英語，厭惡英語，適應不了英語的學習。我認為，在英語教學過程中，教學的主題應該是培養學生的自主學習能力，培養學生“會學”，使其終身受益。教學中，我們可以從預習、聽課、閱讀、筆記、作業等方面指導學生，使他們逐步掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。教者須有“教是為了不教”的思想。在英語教學工作中，要注重對學生學法的研究和指導。要讓學生變“要我學”為“我要學”，“我會學”，讓學生學會自己主動地去概括、歸納、思考，提高綜合運用能力，逐步脫離教師這個“拐杖”去自主地學習。因此，教師在教學中如何有效培養學生自主學習的能力，就成為當今基礎教育中亟待解決的重要課題。

一、課前認真預習是學生自主學習的基礎

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材，發現疑點和難點引起思考，找出自己的薄弱點，減少聽課的盲目性，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心里沒底，不得要領，聽課時就會變得被動，難以消化，以致對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以提前掃清聽課中的障礙，培養自學能力，有利于學生養成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。在學會學習的前提下，課前預習應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。預習可分為單元預習和課前預習。新教材以單元為單位進行編排，這里主要講一下如何進行單元預習：1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下待預習的單元的大標題和第二課的內容。2）明確本單元的新課知識要點，如語法項目、句型及詞匯等。這點可以參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本單元的疑難點。這可通過瀏覽每單元第4課書中出現的語言現象，在課后注釋中沒有涉及而自己又沒有把握的問題作為疑點、難點；凡是在本單元Checkpoint中出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注，標明教材中的重點、難點、疑點。要做好筆記，并在書上作記號。看完書后，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。

雖然在運動會上賽跑時不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預習學習，就是要搶在時間的前面，使學習由被動變為主動。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

二、掌握正確的聽講方法是自主學習的關鍵

要想學好一門功課，聽課是關鍵。一位優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學生如何學習。英語教學注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的單詞、文章中出現的新的短語、句式等知識點，更重要的是，通過教師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟英語表達的方式、情感，把握英語表達的特點、規律。英語成績的好壞，從某種意義上來說，就是取決于課堂上短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

聽課時，學生的經歷、興趣、對教師的好惡感覺不同，故對同樣授課內容反應不同，選擇不同，學生要學會正確地聽課做筆記。有下面幾點要求：1.盡一切辦法，聽課前將身體和精神狀態調整到最佳，注意集中力，不受其他干擾。2.上課時讓頭腦如機器一樣迅速啟動，既能開展領悟、理解、聯想、歸納，自我設問、回憶等心理活動，又能緊跟教師的上課節奏，主動、積極參與課堂上的活動，全面提高課堂效率。注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對某個學科非常感興趣，如果消極地坐在那兒，沒有任何機會對話，也很難長時間地集中精力。所以學生要做一個勤奮的聽眾。3.適當筆記。有的學生沒有筆記本，出現亂記的情況。有時記在書上，有時記在練習冊上，復習時無法看到完整的筆記內容。有了專用的筆記本可隨時查閱、系統復習知識點。記筆記不要過密，要有選擇、濃縮、加工，留點空白，注意詳記和略記。可采用提綱式或摘要式。若聽課和筆記矛盾，先聽講解后記錄。詳記歸納的語言知識，概括地略記所給例句和材料。板書內容要記，沒板書的內容，自己覺得難掌握也要記。課堂上未來得及記，課后補上去。總之聽課時，盡量尋求一種平衡，既要記好筆記，又要認真聽講，二者不可偏頗。4.養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識。5.積極、踴躍參與課堂教學，積極、主動回答教師提問。要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。有一小部分的學生害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們主動參與更少。俗話說：沒有缺點，就不會進步。要從缺點中得到知識。所以，學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，但忌重錯。課內要敢說還有整理錯題集，進行一次、二次練習。筆者認為：今天不會說，明天會說，是進步；今天說得少，明天說得多，進步更大；別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、課后及時復習和鞏固是自主學習能力的延伸

孔子曰：“學而時習之”，“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，過上了一段時間后，就會產生遺忘。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識能達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環。心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固，盡量把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。任務有：①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補充筆記，必要時與同學交換筆記，進行比較、討論所講內容，探索改進自己的筆記方法。取長補短，或及時向教師請教不能理解的內容。②完成教師布置的作業，自己適量選看一些英語刊物，擴大詞匯量、閱讀量。③抄好錯題集，最好不要寫上答案，過一個禮拜再看自己是否會做，如果會，則可以放過了，如不會，說明聽課時沒真正弄懂，或沒記得，還須再鞏固。④大聲讀書和背書雖然很傳統，有人反對，但是由于口舌的活動會產生機械記憶，有利于英語語感的形成，背對于缺少自然英語環境的中國學生是不可缺少的。俗話說：“熟讀唐詩300首，不會做詩也會吟。”母語尚且如此！何況是缺少語言環境的英語呢？背也是一種輸入。

四、獨立完成作業是自主學習能力的檢驗

獨立思考、認真作業、理解提高是學生對待作業的正確態度。

首先要做好作業的準備工作，把預習、上課、課后復習銜接起來；其次要審好作業題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業；第四要學會檢查，掌握英語作業的特點，及時進行自我訂正。

托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”無論學哪一門功課，課堂上教師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……都是書本上的知識，要把它們轉化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業實踐來轉化。

究竟為什么要做作業呢？作業的作用主要有：

1. 檢查課堂上學習的效果；

2. 加深對知識的理解和記憶；

3. 提高思維和表達的能力；

4. 為理解、復習、記憶積累資料。

在作業時，“審題”是非常重要的。怎樣審題呢？

1. 要看清要求。失之毫厘，差之千里。

2. 要善于解剖。深刻領會其中的含義。

3. 要把握聯系。運用相關知識解析之。

五、參與課外活動是自主學習能力的深化

“運用”是最能激發人的探索精神的。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。要逐步掌握科學的學習規律，包括打好基礎，循序漸進，溫故知新。搞好課外學習，包括主動進行課外閱讀，積極參加社會英語活動，包括參加城市英語角，抓住一切機會及時用英語跟同學交流，跟會英語的人交流，跟外國朋友交流。這些都有利于提高自己的英語水平，提高自己的英語表達能力。

課外學習還能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助學生們加深對課內所學知識的理解，擴大英語學習的眼界，拓寬思路，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長英語交流的才干。這也就是常說的：“課內打基礎，課外顯才干。”

總之，課前預習要確定目標，課堂聽講要真正領悟，課后作業要獨立完成，課外學習要主動積極。除此之外，還要不斷總結優化自己的學習方法，努力探索適合自己個性的學習方法，為學好英語，用好英語，打下堅實的基礎。判斷一個學生英語學習成功與否不僅看他學過多少知識，還要看他具備哪些能力及如何運用知識來分析問題解決問題，要達到這一點，就必須解決學法問題，而改進學法指導要持之以恒，這樣才能從根本上扭轉英語難學的局面。