幼兒繪畫活動中創造力的培養之我見

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。曾經聽說這么一件事：一位黃先生全家移民到美國，他5歲的兒子進了一所美術學院辦的繪畫班。去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不教畫畫，每次都是給一個題目就叫我們自己畫，愛怎么畫就怎么畫，老師一點都不管。畫完了老師就知道說：好哇！好哇！那些美國小孩子的畫根本就是一塌糊涂！”

后來，黃先生發現，那些美國孩子畫完后只會問你“好不好”，而中國孩子問的多半則是“像不像”。

由此可以看出兩國孩子將來的人生的不同走向，或許已隱約地體現在這不同的“問”中了。美國孩子學繪畫，教師往往不設樣本，不規定模式，讓孩子從現實生活聯系內心的想象，讓孩子自己去“構圖”，孩子畫的畫完全是一種“創作”，根本不存在“范本”。這樣，他們自然便只會問“好不好”，而無從問“像不像”。而我們許多幼兒園的教學模式都是：限定題目、題材、出示范畫，教師嚴肅地傳道解惑，學生畢恭畢敬地聽講，作畫時講坐姿、講握筆、講筆法、講比例、講布局、講結構、講顏色，過分注重技能技巧，結果是誰畫得最像范畫，誰往往就會得到最多的夸獎。可以想想，長此以往，這兩種模式培養出的學生也是不同的，在步入社會以后，他們生存和競爭能力的差異也是顯而易見的。

這使我產生了許多聯想。

在幼兒園的美術教學中，除了意愿畫以外，基本模式都是和上面所講到的模式一樣的，小朋友也已經習慣了這種模式，并產生了依賴性，甚至不看范畫就想不出平日最熟悉的東西是什么樣子，不聽講解就不知道從何處落筆。以顏色的選擇上也受限于固定的模式，天一定是藍的，樹一定是綠的，太陽一定是紅的，人物的頭發一定是黑的，嘴唇一定是紅的；在畫面的安排上也習慣于畫藍天就一定要畫白云；畫草地就一定要畫鮮花，畫大海就一定要畫輪船；畫節日就一定要畫氣球。一節課下來，所有小朋友的畫都是大同小異的。我認為，造成這種現象的原因除了教育方法之外，還有教育者方面的責任。在一節美術課堂上有這樣一幕：一位小朋友在為自己的畫作涂色，他創造性地把人物的頭發涂成綠色，把太陽涂成黑色。當他滿心歡喜地把自己的作品拿給他的老師看時，他的老師卻像發現異端一樣嚴厲問道：“你家人的頭發是綠的呀？哪有黑色的太陽？趕緊給我改過來！”孩子遭此喝斥，只好怏怏地回到座位上，拿出彩筆慢慢把綠色頭發改成黑頭發，黑太陽改成了紅太陽。我敢保證，從此以后，這位小朋友在美術課堂上再也不敢越雷池一步了，同時他的那份寶貴的創造力也被無情地扼殺了。中國的孩子并不缺少創造力，他們最初的涂鴉同樣是無比靈動的，但成年以后，卻往往欠缺基本的創造力，這不能不引起教育工作者的深思。

為改變這種成年以后，卻往往欠缺基本的創造力，本人提一些膚淺的看法：

一、通過欣賞，感受發現色彩的魅力，培養幼兒審美鑒賞創新能力

鑒賞創新能力是以感性認識為基礎的，組織幼兒欣賞大的圖片，尋找色彩、感受色彩。幼兒置身于大自然中，青山綠水、藍天白云、碧海拍浪、奇花異草、雨后的彩虹、夜晚繽紛的霓虹以及觀察各民族的服飾等等，這些五彩的色調能直接給予幼兒美的感受。創設優美的教育環境，帶領幼兒欣賞環境布置中的美麗色彩，置身于美好的教育環境中，對幼兒的色彩感的培養起到潛移默化的作用。名人名作的欣賞也是必要的，可以是我國的國粹中國畫、民間藝術、西洋畫等。在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段，但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。要熟悉兒童的美感情趣。

引導幼兒欣賞，能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質的培養打下基礎，再逐步提高完善，繼而創造自己的作品，表達他們對美的感受。

二、通過不同的繪畫材料和技法，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒對色彩理解的能力

幼兒喜歡涂畫，在玩中認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。趣味美術繪畫有很多形式，如吹畫、油畫棒涂色、水粉、水彩等等，根據不同的年齡段，可以選擇相應的活動形式。吹畫是先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點顏料，然后用吸管對著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師可鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創造出色彩斑斕的圖畫，教師引導幼兒認識基本色，辨別較多的色彩，培養幼兒對色彩的興趣。

今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養，也是培養幼兒美術創新能力的先決條件。