小學數學課堂教學新設想

摘 要：小學數學課堂教學中注重培養學生的學習能力和思維能力是新時期教學的重要目標，與培養創新型人才的素質教育是一致的。本文分析和論述了數學課堂教學中應加強學生幾個方面能力培養的問題。

關鍵詞：數學 課堂教學 能力

在數學教學中要使學生不斷地產生學習意向，引起學生的認識需要，就要創造出一種學習氣氛，設置出有關的問題和操作，使學生急欲求知，主動思考。在小學數課堂學教學中，培養學生的創新能力、思維能力、觀察能力和自學能力至關重要。本文分析和論述了數學課堂教學中應加強學生幾個方面能力的培養問題。

1.教學內容

從小學數學教學內容總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。

1.1表層知識

表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步地學習和領悟相關的深層知識。

1.2深層知識

深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高。因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。

2.要教會學生學習

2.1開設數學閱讀課

數學閱讀課就是在課堂內學生在教師的指導下各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習以及獲取課外知識提供可能。

2.2知識生成過程的教學

數學中概念的建立與結論、公式、定理的總結過程蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程、結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

3.營造創新氛圍

培養學生的創造思維，開發學生的創新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么，不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創造性等種種不良情況，今后數學教師應當主動大膽地實施“創新教育”。

3.1樹立“以學生為主”的思想

從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式，創設學生發揮自己才能的機會和情景，以便激發學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考。

3.2設計問題引導學生多思

數學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思

維的培養。這就是我們所希望的創造思維能力所起的作用。

4.培養學生的創新思維

練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。（1）改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。（2）設計開放題（題目的條件不充分，結論有多種性）。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能。

5.加強交流

5.1教師與學生之間

加強學生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生。正確的學生觀要求教師要關愛所有的學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體意識，同學生建立起民主、平等、和諧的關系。在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發學生的情感潛勢，使學生為之所感、為之所動。

5.2學生與學生之間

學生與學生之間的思想情感交流，具體表現在學習過程中同學之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，以及互相交流學習方法和學習感受，互相交流克服學習困難的決心和信心。通過學生與學生之間的思想情感的交流，教師可及時把握住學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，杜絕鄙視后進生的現象，從而使學生感到集體的溫暖，達到讓學生之間互相理解、增進團結、共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流有賴于教師的示范和導向作用的指導和發揮。

時代要求我們教師要勇于創新、大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養學生的思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。

參考文獻：

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