高職院校大學英語教學與專業英語的對接思考

摘 要：高等職業教育目標是培養生產、技術、服務、管理等方面的復合型人才，由“外語+專業”的復合型模式教學正在逐步形成。通過分析高職院校大學英語教學與專業英語教學的現狀，提出大學英語教學與專業英語教學的銜接設想。

關鍵詞：高職院校 大學英語 專業英語

1.引言

隨著社會的日益開放和國際間的廣泛交流，我國對外語人才的需求大大增加。尤其是我國加入WTO后，對外交流已擴大到社會的各個領域，各行各業對復合型人才，即既精通專業，又有較強的外語能力的人才的需求越來越大。作為高職院校，如何區別于普通高校，將高職院校的大學英語教學與專業英語教學相掛鉤，培養出適合于社會發展所需要的實用型人才是一項值得深思的問題。

2.高職院校大學英語教學與專業英語教學現狀

2.1大學英語教學現狀

高職高專的學生主要來源于兩方面，其中包括高中畢業生和中職、中專和技校畢業生。由于高中生和三類生的培養計劃、教學目標有很大的差異。入校時普高生和三類生的英語水平必然存在較大的差異。筆者通過一年的大學英語教學，發現學生詞匯量少、語言基礎知識普遍較為薄弱，同時學生對時態、倒裝和虛擬語氣等語法概念理解模糊。學生認為妨礙英語學習的最主要原因是缺乏良好的語言學習環境，還有10%左右的學生認為自己的英語基礎太差，從而影響了在高職院校的英語學習。通過調查發現：80%的學生認為高職英語學習中最難學習的項目是詞匯和聽說。高職高專學生由于沒有積累豐富的語言基礎知識，自學能力普遍較差，對老師的依賴性強，未能形成良好的學習習慣，缺乏主動性。這勢必造成學生英語學習目的不夠明確，基本上處于相對被動的狀態。“教師為中心”的教學模式忽略了學生認知過程中的情感因素。學生的學習潛能受到忽視，創造性思維難以得到發展。這不利于學生的終身發展和實現真正意義上的素質教育。

高職大學英語教學主要是對學生進行全面的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力，為專業英語的學習打下扎實的基礎，其目的是為了幫助學習者掌握英語語言共核。語言共核是語言學家在對語言功能意念的研究中形成的一個概念，是指所有語言學習者，不論其學習目的為何，不管其專業如何，都必須掌握的那部分語言及其表達方式。目前，我院的大學英語教學主要以《新編實用英語》為教材，學生通過學習，掌握共核英語，也就是英語語言的通用部分。而高職高專需培養的是面向生產一線的具有較強動手操作能力、具有一定管理能力、能勝任具有一定技術要求的生產者及初、中級管理者。因此，對高職高專的英語教學也要求具有自己的特色即突出能力、注重實用。

當前經濟的發展越來越需要既具有扎實的專業知識又具有較高相關專業英語水平的復合型人才，高職大學英語教學已無法滿足這種社會需求。因此，專業英語課程的開設已迫在眉睫。

2.2專業英語教學現狀

專業英語，也稱專門用途英語簡稱ESP（English for Specific Purposes），它是從對基礎英語能力的培養向英語技能應用的過渡，是英語教學貼近社會，培養實用型英語人才的一大變革。專業英語的主要目的是擴展學生在本專業的英語詞匯量，熟悉本領域的專業術語及專業英語的特殊語法，掌握專業英語翻譯技巧，為學生閱讀外語文獻資料、書籍以及以后進一步從事本專業和相近專業的研究打下良好的基礎。但本院由于專業英語師資力量不足，專業英語教學尚處于嘗試階段，只有為數不多的專業開設了專業英語課程。由于教學方法單一，開設的專業英語課程也沒有達到預期的目的。

3.高職院校大學英語教學與專業英語教學對接的設想

3.1大學英語教學過程與專業英語基本知識的銜接

語言學家威爾金斯（Wilkins）指出：語言“如果沒有語音和語法，還可以傳達一點點信息，但是沒有詞匯，那就不能傳達任何信息。”教師如何幫助學生實現從英語語言共核學習向專業英語學習的轉移是專業英語教學之初的重要任務。專業英語教學應首先從對專業術語、詞組、語法特點和語篇結構的分析入手，也就是說我們在平常的大學英語教學中就應該結合專業。

3.1.1結合專業擴展詞匯

目前高職院校的大學英語教學所教授的都是語言的共核，學生所學的英語單詞都是基本的意義，不偏向于某一專業。如果在教學中有意識地將一些詞語在相對應專業中的意義進行講解，擴大學生的專業詞匯量，這樣可以增強學生對英語與專業掛鉤的興趣。拿“funeral”這個詞為例。這個詞可能是我院殯儀系學生最常接觸的詞，我們就可以盡可能地讓學生去發揮這個詞的含義，如：funeral music（哀樂），funeral ceremony（殯殮），funeral parlor（殯儀館）等。通過這種方式，學生可以將一些專業常用的詞匯和這個單詞聯系在一起，讓他們主動地去想知道相關的專業英語詞匯是如何表達的。

3.1.2結合專業掌握語篇文體

各個專業的英語都有其獨特的專業特色，在大學英語教學中，我們可以適當的對相關的專業文體進行介紹說明。如《新編實用英語》第二冊中很多地方都出現了廣告這一文體，我們就可對廣告的語言特色進行分析：文字簡潔，句式精悍；新穎別致，措辭獨特；巧用形容詞；偏愛簡單句；多用祈使句；常用省略句；善用感嘆句等。針對電子系的學生，可以在他們掌握了廣告的語言特點后，讓他們應用這些來推銷他們的某個產品。假設他們是銷售員，如何去展現自己的產品特色。這樣，學生既可以了解基礎知識，又可以實際運用他們的專業知識。

3.2合理的課程設置

《高職高專英語課程教學基本要求》指出：經過四個學期、260個左右學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務材料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

根據《基本要求》，我們要合理地分配大學英語與專業英語教學的課時，避免因專業英語設置時間短，學生無法獲得系統的專業英語知識，或感到力不從心，從而起不到應有的效果。此外，我們還應適當地采用雙語教學，即培養、選拔出一批優秀的專業教師來進行雙語教學，促使學生在學習專業知識中平衡掌握專業英語知識。

3.3專業英語教材的建設

教材是教與學的重要資源和依托。它決定了教和學的基本方法，是課堂教學成功的有力保障。開展專業英語教學必須依靠合適的教材，思想性、科學性、實用性和趣味性兼而有之的教材會激發學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質。高職專業英語教材應該是根據各個專業自身的需求、學生的水平、課時的設置等編寫的。不應該盲目地選定某本專業方面的英文書作為教材，這樣所學到的專業英語知識就具有片面性。在編寫練習時，也不能只注重語言共核即基礎知識的考察，還要加入適當的專業詞匯選擇、填空，專業知識問答，應用文寫作等。這樣才是復合型人才所需要的專業英語教材，不僅要掌握英語基礎知識，還要學會實用專業英語知識。

4.結束語

當前高職高專的英語教學面臨著嚴峻的考驗，為了更好地適應社會的需求，培養出高素質的實用的復合型人才，就要求我們要盡快地完成大學英語教學與專業英語的對接，使兩者相輔相成，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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