高職教育的根本出路：人才培養模式的創新

摘 要：本文從科學發展觀的角度闡述了教育創新與高職教育生存和發展的直接關系，重點論述了高職院校人才培養模式的創新是高職教育發展的關鍵，并從邏輯上論證了創新教育與思想政治教育的內在聯系。

關鍵詞：科學發展觀 人才培養模式

以人為本，堅持全面、協調、可持續發展的戰略思想。這一科學發展觀，為進一步推進改革開放，推進人和社會的全面發展，提供了明確的理論指導和思想保證。科學發展觀是我們黨執政理念的升華，是全面建設小康社會和實現現代化的根本方針。本文是通過闡述創新教育與高職教育發展的關系，來啟示高職院校應重視對學生進行創新教育，以培養創造型人才。作者經過若干調查與思考，發現高職院校本身的教育創新直接關系到高職教育的生存與發展，這似乎比對學生的創新教育要緊迫得多。而且，教育創新包含了創新教育，于是我們拓寬了創新教育的外延而寫教育創新。這是兩個內涵不同而緊密相連的概念。

創新是社會發展的原動力，它孕育并滋養了整個人類物質文明與精神文明。而作為社會上層建筑與經濟基礎之間巨大杠桿的教育——尤其是現代高等教育——更是在不斷地創新過程中顯示出它的功能和生命力，也正是在不斷地創新過程中使它自身獲得生存和發展。

知識經濟的發展，使教育創新處在社會發展的最前沿。教育創新之所以被擺在最顯赫的位置，是因為它一方面直接推動社會經濟的發展，成為引導社會前進的動力；另一方面又肩負著輔助和完善社會上層建筑的任務；而且教育又是社會治理的另一只手。社會的進步依賴社會經濟的發展，社會經濟的發展依賴生產力的發展，生產力的發展依賴科學技術的進步，科學技術的進步依靠人才，而人才的培養靠教育。可見教育是社會循環之始，社會進步是社會循環之終。因此，教育創新是整個社會創新的基石。只有教育創新才能推動科技創新乃至整個社會的創新。

教育創新是整個社會創新的基石，而高職教育創新，則更是處在教育創新的最前沿。因為高職教育是市場經濟條件下現代高等教育發展的必然產物，是現代高等教育的一個龐大的分支。它代表整個高等教育發展的方向，它的任務是培養社會所急需的應用型人才，它與經濟、與市場更貼近。市場的瞬息萬變，使得高職教育者要不斷地調整自己的舉措。我們知道，一種思想、一種理論的形成，往往需要幾十年甚至上百年時間，一種思想可以統帥一個歷史時代。而一種科技發明的生命周期很短，往往只幾年時間或更短的時間，如IT行業，平均18個月，技術就已經更新換代了，IT業最新發展的技術往往沒有來得及進入教材，致使學歷教育與產業發展的現實脫節，甚至有些專業的技術，學生剛畢業，其技術就已經被淘汰，這種現象不能不令人深思。如果不盡快在辦學模式上加以創新，不在人才培養方向上盡快適應市場需要，緊跟市場形勢，這個問題將成為高職教育發展的桎梏。

高等職業技術教育要想獲得生存和發展，必須迅速實現專業的產業化和市場化，這是高職教育的職教性所決定的。高職教育的產業化不等于將學校企業化，高職教育的市場化不等于將校辦企業利潤化。高職教育除了職教性的一面，還有高教性的一面。學校是教育機構，教育的對象是人；企業是經營機構，經營的對象是物；學校以學生為本位，一切圍繞學生轉；企業以產品為本位，一切圍繞利潤轉。盡管這是一個常識性的問題，但仍有一些高職院校步入誤區，以為產業化、市場化就是將學校辦成變形的企業。之所以提出高職教育產業化、市場化，就是為了以學生為本，這是人才培養模式創新的基調，也是落實科學發展觀的需要。

教育創新的內容固然很多，諸如辦學理念的創新、辦學模式的創新、教育內容的創新、教學方法的創新、管理機制的創新等等，而作為高等職業教育，創新的重點應當是辦學模式的創新，即人才培養模式的創新。培養出來的學生是不是社會所急需的人才，這是高等職業教育發展的關鍵。

高職教育“以社會需求為目標，以就業為導向”的辦學理念雖然已成為共識，但理念通過什么途徑把它變為現實，從而轉化為物質的東西？這就需要通過一定的形式來落實，來體現。其中人的綜合素質是關鍵。所以人才培養模式是辦學理念的標志和集中體現。而目前有些高職院校仍然照搬本科模式，并且忙于專升本的準備，使有些專業與市場嚴重脫節。

目前國內高職院校中較為新穎，較為可行的有“訂單式”、“工學交替式”、“校企聯合式”等人才培養模式，這幾種模式的共同特點，就是把“入口——培養——出口”三者有機地連接起來，把專業理論與實際操作有機地結合起來，讓最新技術成果能及時引進課堂。瞬間的信息能及時傳遞，使學校成為企業的人才庫，使企業成為學校的實訓場。目前我校實訓中心就屬于“工學交替式”培養模式，學生通過兩周的實踐學習，作為進入實習單位的起點，這就具有某種創新思想的成份，學生較能有效地掌握專業的理論知識和基本技能。這些技能都是市場所需要的。實訓的指導教師多為有豐富經驗的企業家，既能詮釋理論，又能指導操作。我校的這種實訓活動還處在起始階段，有待進一步完善，但我們認為這是目前較為理想的人才培養模式。

要創新顯然要具備創新能力，而這種能力的形成需要人的綜合素質。創新能力的培養固然重要，但創新的第一要義不是能力，而是素質，是創新意識和創新精神的培養。有了創新意識，就有創新的緊迫感、自覺性、積極性和熱忱。有了創新精神，就敢于破舊立新、大膽懷疑、不滿足于現狀、不怕失敗、百折不回。創新意識和創新精神是創新思維的外現，是人文素質。而創新能力是在實踐活動中形成的，沒有創新實踐，無從得到創新能力，但創新實踐又不能脫離創新意識和創新精神。所謂創新教育，實際就是素質教育的進一步深化，是素質教育更高層面的要求。

為什么說創新教育的實質是思想道德素質的深化？因為創新思維的培養依賴思想道德素質的綜合積累。理由如下：

1.創新要敢于質疑，對未知領域抱有極大的好奇心，遇事要追問到底，不弄清楚決不罷休，這是一種心理素質。

2.創新要有巨大的熱忱，全身心投入，為了自己的追求，可以廢寢忘食，這是一種人文精神。

3.創新需要意志和毅力，為了實現自己的目標，可以終身樂此不疲，百折不回，這是一種意志品質。

4.創新需要大智慧，這種智慧來自對哲學的領悟。有了哲學的領悟，就善于想象、聯想、幻想、假定。這是一種心理特質。

以上都是思想道德素質的一個方面，有了以上素質的綜合積累，就為創新思維提供了前提。

所謂思想道德素質教育，即是將人類優秀文化成果（包括道德、哲學、歷史、文學、藝術等）通過知識傳授和環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養、成為人的相對穩定的內在品格。沒有這種人格、氣質和修養，就不可能具備創新意識和創新精神，當然就不可能轉化為創新能力。古今中外所有的發明家、創造家，他們成功的道路，無不證實了這一定律。一個沒有人文氣質、人文品格的人，絕不能成為科學家。素質是人的內在品格和智慧，創新是將這種內在的品格和智慧外化為物質和方式。所以創新意識和創新精神是實踐教育創新的基本素質。

這里我們還要重申一下，要實現創新的目標，首先應該從邏輯上弄清創新教育與教育創新的關系，這兩個概念不是交叉關系，而是包容關系，即教育創新中包含了創新教育。而創新教育的實質是思想道德素質教育。人才培養模式的創新，本身就是一種創新教育，比如我校讓學生在實訓中發展個性，自主創意、自行設計，大膽質疑；在就業指導過程中指導學生掌握獲取信息的能力；如何掌握面試的技巧；如何制作簡歷；引導學生自主創業，掌握企業的技巧，培養創業的能力等等，這些都屬于創新教育的范疇。所以我們的結論是：欲圖高等職業技術教育的生存和發展，必須狠抓教育創新，要抓教育創新，必須抓創新教育。

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