論精品課程信息化平臺的搭建

摘 要：教育現代化是現代化的前提，教育信息化則是國家信息化的基礎。國家要求在兩三年的時間內，依靠信息技術手段，實現精品課程的全程錄像上網，共享優質教學資源。本文從信息技術在精品課程建設中的應用體系著手，在背景、指導思想、內容與目標、模式以及評價方面做了一個較全面的闡述，以期拋磚引玉，共推精品課程的建設和發展。

關鍵詞：信息技術 精品課程 信息化平臺

自2003年4月8日《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》頒發到目前，精品課程的建設已逐漸成為了各高校提高教育質量和促進教學教改工作的重點。如何讓作為優秀教學資源的精品課程能夠發揮更大的作用呢？2004年教育部公布了《關于國家精品課程申報工作的通知》和《國家精品課程教學錄像上網技術標準》等文件，其中要求促進信息化手段在精品課程建設、申報、評審過程中的應用，并要求在兩到三年的時間內，實現精品課程的全程錄像上網，共享優質教學資源。以多媒體課件制作技術、錄播技術以及網站制作、發布和共享技術等信息技術手段為平臺，促進精品課程信息化，是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性優質課程的強力支撐。

一、需求分析

（一）推進教育信息化的需要

上個世紀以來，國際教育界開始了以多媒體技術、數字通訊技術、網絡技術、人工智能技術以及虛擬技術為特征的信息技術廣泛應用的發展趨勢，被稱之為教育信息化進程［1］。信息技術在教學中的廣泛應用，不僅改變了人們的工作和生活方式，也意味著我們傳統的教學模式發生了有史以來最為深刻的變革，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。

（二）精品課程建設的需要

隨著大眾化教育時代的來臨，如何提高教育教學質量成為教育成敗的關鍵，國家精品課程建設是實施教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”，為不斷提高教學質量而推出的一項重大戰略舉措。教育部在2003年就提出了每門課程必須全程錄像，并以網站形式實現共享的信息技術整體要求，而且在對精品課程的建設評估指標體系中就教學內容、教學條件、教學方法與手段和教學效果四個具體方面提出了信息技術具體要求。

二、指導思想

（一）基于信息技術條件下的教與學的思想

教育中的信息技術條件我們可以從三個方面去闡明：一是從技術上可以理解為多媒體化、數字化、網絡化、智能化和虛擬化；二是從理論上可以理解為教材教程多媒體課件化、學習資源網絡化、教學個性自主化、實驗室實踐教學虛擬化；三是從硬件上可以理解為以幻燈機、投影儀、錄像機、DVD機、多媒體計算機、網絡等各個信息技術設備組成的系統教學環境。

在信息技術條件下進行的教與學的優勢在于教學者和學習者不是傳統的教或者學的模式，而是通過信息技術環境教學者提出問題即教學任務，學生接受到問題后通過信息技術環境或直接反饋教學者那里，然后在學習過程中通過利用環境中豐富的學習資源和教師的反饋式協助自主地智能化地發現問題，進而解決問題，完成教學任務和學習目標。

（二）信息技術與精品課程整合的思想

信息技術與學科課程的整合研究是教育界比較熱門的一個領域，它是指把信息技術作為工具與課程融合，運用信息技術來促進教學和管理，從而改進教學效果，以增強對某一學習內容或多學科領域的學習［2］。作為國家教育部“質量工程”的重要組成部分，精品課程對教育教學改革和質量都有著關鍵性的作用，如何響應以信息化手段促進精品課程的建設，使其成為示范性的優質教學資源更是重中之重。實現信息技術與精品課程的有機整合，有助于培養一批具有創新精神和實踐能力的一流教學隊伍；有利于為優秀的學科課程教學內容、方法和手段提供一個信息化的展示平臺；有利于為學習者提供一個良好的、豐富的學習平臺，和一個自主化的、智能化的學習方法和手段；有利于發揮精品課程的課程改革的“龍頭”作用，并形成強輻射性和影響力，提升整個課程教學質量，促進教學水平的整體提高。

三、內容與目標

（一）內容

搭建精品課程的信息化平臺主要有三個方面的內容：

1.用信息技術為精品課程搭建一個多媒體平臺

麥克盧漢認為媒體是人體的延伸，人通過媒體來接受外界的信息。媒體的范疇很廣，包括從書本、圖片、電影、電話、計算機網絡到衛星電視等等。教學領域中的多媒體主要指用計算機交互的處理文本、圖形、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接的工具，它具有一定的呈現力、傳播力、可控性和互動性。在精品課程建設中我們主要具體在兩個方面來實現多媒體的平臺作用：

（1）以多媒體形式呈現教材內容

利用多媒體的文、聲、圖、視的綜合集成性，我們可以制作具有個別化、主動性、交互性和反饋性的多媒體教材，它既可以讓學習者通過對精品課程網站的參觀與瀏覽按照自己的需求進行學習，又可以和紙質教材形成一個立體化的教材包，真正實現教材內容的直觀、具體和生動形象，從而調動學習者的積極性，提高教學效率，實現精品課程的要求的一流教材的目標。

（2）以多媒體輔助課堂教學

多媒體技術是具有著多樣性、交互性和集成性的技術，它的加入能使課堂教學的方法和手段有更多的選擇，而且通過與多媒體教材的組合，多媒體課堂教學能夠更好地發揮其直觀生動形象豐富的優點，對精品課程實現一流教學方法有著重要的推動作用。

2.用信息技術為精品課程搭建一個網絡平臺

教育部辦公廳在精品課程相關的申報工作通知中指出，申報的精品課程必須建有專門的課程網站，以便于進行網上評審和共享。以網絡形式承載課程體系是精品課程區別于以往任何課程的重要特征。精品課程的網站一般由師資隊伍介紹、教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻和授課錄像組成，相關部分之間通過非線性的超媒體鏈接。在教學任務中，教學者通過網站提供學習資源和教學錄像和接受學生反饋，學習者則通過網站學習并反饋，兩者之間通過精品課程網站形成一個教與學的反饋循環，如圖所示：

3.用信息技術為精品課程搭建一個數字化平臺

用信息技術為精品課程搭建的數字化平臺主要有兩個方面：

（1）網絡數字化平臺

作為要實現優質共享的精品課程網站來說，它必須是一個優秀的專業網站：網站導航清晰明了；網頁以PHP、ASP等高級編程語言編寫；網頁經過本機和網絡測試沒有頁面錯誤；網頁之間根據內容進行正確的非線性鏈接；用與網頁編程語言搭配最好的數據庫存儲數據和內容，如PHP+ORICAL，ASP+SQL，可以搜索、查詢和修改數據。在精品課程的建設過程中，隨著網絡技術加入，大多數精品課程網站已能夠實現上述的功能，也正因為這些功能的實現，精品課程網站成為一個數字化的教學平臺和資源學習中心。

（2）錄播數字平臺

根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定，教育部參考《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》以及國家信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會的《平臺與媒體標準族譜》制定了視、音頻的數字化標準。通過如網視寶、瀚博爾等優秀數字化的錄播設備，信息技術人員可以將教學者的上課情況制作成符合數字化標準的視音頻素材，經過制作索引和編輯，成為能在網站上流暢播出的教學錄像。

（二）目標

搭建精品課程的信息化平臺的總體目標是為了促進精品課程信息化，建設五個“一流”的優質示范性課程，具體目標則分為以下四個方面：

· 探索信息時代下的教學方法和手段；

· 培養教學者信息素養和創新能力；

· 優化學習者的學習環境，提高其學習自主性；

· 構建出一套制作能實時網上有效傳輸和資源共享的精品課程的方法。

四、模式構建

搭建精品課程的信息化平臺的模式是指在信息技術環境下，以先進的教育教學理論為指導，以提高學習者的自主能動性為教學目的，用多媒體技術、網絡技術、數字化技術、人工智能技術和虛擬現實技術搭建的平臺完成相關教學和學習過程的結構形式。根據各種信息技術手段在教學中的組合與呈現方式，我們大概可以總結出下面四種應用的模式：

（一）多媒體演示型模式

該模式通過投影儀、視頻展示臺等多媒體演示設備來展現教材內容，教學者根據演示內容向學習者進行講述，繼而完成教學。它是一個“教→學”的直線單向過程，具有簡便、直觀的特點。

（二）網絡協作型模式

該模式通過一人一機的方式，教學者通過網絡呈現教學內容并接受學習者對教學內容的評價和反饋，學習者則通過網絡訪問教學內容進行學習并作提出相關個人問題的反饋，兩者在協作中完成教與學。它是一個“教←→學”直線雙向過程，具有能動、自主的特點。

（三）主題研究型模式

該模式中教學者和學習者圍繞某個教學主題利用相關合適的信息技術工具對學習過程和學習資源進行開發、利用、管理和評價研究，直至解決問題。它是一個“教＝學”的研究過程，具有機動、靈活的特點。

（四）技能實踐型模式

該模式主要面向對技能實踐要求較高的學科課程，學習者通過在教學者設置的虛擬實驗室中進行相關課程的實踐操作，在理解理論的前提下，熟練操作，完成教學。它是一個技能由生到熟的過程，具有簡單、學習周期短的特點。

五、評價

搭建精品課程的信息化平臺是精品課程能否真正突破傳統教學模式，形成信息化的教育教學制高點的有力支持。參照國家教育部關于國家精品課程的評估指標，可以從下面三個方面評價：

· 診斷性評價在精品課程建設開始時，教學者是否根據相關教學內容和學習者的學習風格，選擇了合適的媒體和信息技術手段，制作了多媒體教材和課程網站。

· 形成性評價在精品課程實施中，教學者和學習者是否能利用精品課程網站進行協作式學習，圍繞教學主題循環反饋，最大效率和最優質量地完成教學。

· 總結性評價在精品課程共享以后，教學者是否根據學習者的反饋和教學效果對網站的相關內容進行分別評定，在結果基礎上修正。

六、反思與總結

精品課程作為優質示范課程有著具有一定的先進性和科學性，能反映教育教學領域的最新科技成果和手段的要求，這也成為信息技術廣泛應用于精品課程建設中的前提條件，然而由于將信息技術真正應用于教育教學的時間不長，教學者對信息技術教學的理解和掌握需要較長的時間，信息技術和課程的整合有一定的難度等等原因，應用信息技術搭建精品建設平臺我們必須做到以下幾點：

· 解決信息技術硬件“瓶頸”，使之能完全滿足精品課程信息化的需求；

· 對教學者進行信息技術培訓，提高其信息素養和創新意識；

· 適當地選擇信息技術手段，有效地幫助學習者達到高的教學標準；

· 精品課程網站應進行教學效果評價，根據結果進行實時修改；

· 精品課程網站應有專門的技術人員進行維護，保障正常運行和共享；

· 教學錄像應符合國家技術數字標準，能流暢地打開和播放。

總之，搭建精品課程的信息化平臺為國家精品課程建設提供一種良好的發展方向和思路，在國家相關政策的扶持下，通過不斷實踐、評價、修正、再實踐的循環，此種研究必將充分發揮其多媒體化、數字化、智能化和虛擬化的特征和優勢，為各學科課程的教學教改注入新鮮血液，提供強大動力。

參考文獻：

［1］彭邵東.信息技術教育學.長沙湖南師范大學出版社，2002.3.

［2］祝志庭.現代教育技術.教育科學出版社，2002.3.