高職機械類專業液壓與氣壓傳動課程改革的探索與實踐

摘要： 液壓與氣壓傳動課程是高職機械類專業學生必修的一門專業課程。本文作者在教學實踐的基礎上，探討了用理實一體化的教學模式進行液壓與氣壓傳動課程改革，從而使理論教學和實踐教學有機地結合在一起。

關鍵詞： 液壓與氣壓技術 課程改革 能力的培養

近年來，隨著我國工業的快速發展，液壓與氣壓技術在工業設備上的應用越來越廣泛，已普遍應用在工程機械、軍工、汽車、輕紡、機床工業等工業設備上。作為五年制高職機械類專業學校，開設液壓與氣壓課程不僅要讓學生學到必要的液壓與氣壓理論知識，更要讓學生學會在工作中動手解決問題的能力（如安裝、維護、調試、維修液壓和氣壓控制元件或控制設備等）。目前我國的高等職業教育仍然沿襲或者在很大程度上沒有擺脫以往的學科系統化課程的模式。雖然這種模式可以為學生提供較好的學科理論基礎，但其學習內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。因此，在高職教育中采用這種教學模式，必然會導致人才培養的實際效果與市場需求之間的脫節，學生必然會產生“高智低能”的傾向，與當今職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學指導思想相違背，因此高職院校在教學過程中必須進行課程改革。

1.進行市場調研，制定出適合于高職機械類專業學生學習的課程標準

高等職業教育的課程標準是根據本專業的培養目標，制定出本門課程的具體教學目標，即學完這門課程之后，學生應該知道什么，知道到什么程度；應該會做什么，會做到什么程度，以及如何評價這種程度。

要制定出適合機械類專業學生學習液壓與氣壓傳動的課程標準，首先一定要進行廣泛的市場調研。長三角地區為工業快速發展地區，機械類專業的畢業生主要從事各類制造業工作，有近80%的畢業生從事機械設備的加工、安裝和維修工作，在工作中經常用到液壓與氣壓技術。在調研中了解到這些機械類的企業要求我們職業學校培養的高職機械類專業學生應該既掌握一定的液壓與氣壓技術的基本知識（如能讀懂液壓與氣壓工作原理圖等），又必須具有一定的動手能力（如會根據原理圖分析和判斷系統中出現常見故障的原因以及會排除這些故障等）。其次，我們在獲取企業要求信息的基礎上，會同企業工程技術人員共同制定了適合機械類專業學生學習《液壓與氣壓傳動》課的課程標準。它的主要特點是：（1）采用以任務為驅動的項目化教學。（2）突出理論知識的應用，有助于學生動手能力的提高。（3）學習目標明確，有相關理論知識、相關實踐知識以及拓展知識等。（4）將職業道德與職業素養的培養納入課程標準。

2.根據社會企業的需求，積極編寫校本教材

目前，高職機械類專業學?！兑簤号c氣壓傳動》課程的教學采用國家統編的高等職業技術教育通用教材，教材中缺乏地方經濟和社會發展的鮮活內容，理論知識過于“學院化”，給學生以“遠距離”、“高層次”的“瞭望”感覺。因此，根據職業學校的辦學理念和課程標準編寫的校本教材作為國家統編教材的補充，可以凸顯本門課程的職業教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。

機械類專業《液壓與氣壓傳動》校本教材的特色：

（1）堅持以高職教育培養目標為依據，基于本課程在機械類專業知識、能力構筑中的位置及這門技術的特點，突出應用能力和綜合素質的培養，充分注意“教、學、做”三結合。

（2）符合學生的認識過程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進的認識規律。從元件的作用、原理及應用到基本回路的分析，最后到具體實際生產中的復雜系統的分析與應用。

（3）采用項目編寫的方式展開，每個項目有任務引領，明確任務教學目標，根據教學目標提出要學習的基本理論知識、操作知識和技能，使教師授課目的和學生對每個項目的學習目的都非常明確。

（4）理論聯系實際，在講完理論課后要求學生根據每個項目自己動手安裝、調試各系統。

3.采取理論實際一體化的教學模式，提高學生的學習興趣和解決問題的能力

我們在制定的《液壓與氣壓傳動》課程標準和校本教材的基礎上，對機械類專業的學生進行了課改實踐。

（1）建好與企業接軌的實訓場地，營造逼真的教學場地和企業文化氛圍。在實訓室可以實現液壓動力元件、控制元件的拆裝分析；能實現液壓與氣動系統的安裝、調試和常見故障的判斷與解決等；能模擬出如使三峽閘門上下運動的液壓控制技術、使公交車門的開關動作的氣動控制技術等。

（2）在教學中舉出大量的液壓與氣壓技術應用于工業設備中的例子，如學生經?？匆姷母鞣N液壓控制的挖掘機、壓路機、液壓吊車；數控車床中液壓控制卡盤的夾緊和松開裝置；加工中心換刀裝置的氣動控制等。學生通過這些實例知道液壓與氣壓技術在現代工業企業中的應用，從而能對學習《液壓與氣壓傳動》產生興趣，并在以后的學習中能主動、認真地去學。

（3）在教學中以液壓與氣壓傳動基礎理論為主線，以液壓與氣壓元件的應用為重點，以液壓與氣壓基本回路為核心。通過多個項目的引領（如簡化平面磨床液壓系統、公交車門開關的氣動系統等），使學生學會如何根據系統原理圖選擇元件組成系統、如何調節各元件使系統正常工作、如何分析系統故障產生的原因及如何排除故障等。

（4）改革考試方法，突破單一的理論知識考核和傳統的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質的考核，將平時考核與實踐操作考核結合，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

（5）把創新素質的培養貫穿于教學中，教師采用行之有效的教學方法，注重發展學生的思維、應用能力，切實提高機械類專業畢業生的綜合能力及素質，培養優秀的新型高技能人才。

4.采用理論實踐一體化教學模式的成效

（1）促進了新的課程體系建設。打破了學科型教學體系，建立了以職業能力為中心的教學體系，培養出與社會主義市場經濟相適應的、具有創新精神、實踐技能的新素質的勞動者和專門人才。

（2）促進了雙師型隊伍建設。課程改革要求教師必須具備較高的職業素質，既有深厚的理論功底，又具有較強的實際運用和動手能力。

（3）促進了教學方式的轉變。把注重于理論知識的理解轉變為理論知識的應用。

（4）促進了學生學習質量的提升。我校機械類專業畢業生在人才市場能很好地和液壓產品生產企業的招聘人員進行交流，企業招聘人員對應聘學生所掌握的液壓與氣壓知識和能力感到非常滿意。

新型的教學模式改變了傳統的職業教育教學模式，初顯了現代職業教育特色，教師學習的主動性和學生學習的自覺性有了較大的提高。但在今后的教學中我們仍需不斷探索、不斷完善，把《液壓與氣壓傳動》這門課程與學生能力培養緊密聯系，培養出社會需要的適用性人才。