在英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯這樣說過。他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受到激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機會、條件使每個學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在同學(xué)當(dāng)中提高其知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強自信。這樣既符合英語課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

我從事英語教學(xué)工作幾年來，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握學(xué)困生心理，建立師生感情

學(xué)困生進(jìn)入初中時，英語已學(xué)一年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師，對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生大多數(shù)較內(nèi)向、自卑、性格孤僻，我主動給以母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而且初中階段對學(xué)生的一生是非常重要的；盡量爭取家長的主動配合，有些家長無暇管教孩子，我主動利用課間或午休將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語，而且還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位學(xué)困生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。例如有位學(xué)困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)了新課的單詞，然后讓他一遍遍跟著我讀會。早自習(xí)上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)英語的信心和興趣。

2.理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，在社會上受到冷眼，在家受到家長訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將做好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也達(dá)到了預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步的學(xué)困生名字提出來表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學(xué)困生頭腦反應(yīng)慢點，有時一個簡單的時態(tài)講好幾遍還不理解，我會不厭其煩地再單獨找他多講幾遍，有時我會想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的方式講授，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，他們有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.借助集體的力量感染學(xué)困生。

我所授教的班級約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道。班級學(xué)英語的氣氛濃，英語整體成績好。這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)好，為什么我不能？在強烈的學(xué)英語氣氛的感染下，他也會受到觸動。

4.給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以學(xué)不好，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，及時調(diào)整目標(biāo)，一旦出現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。總之，教師應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，促使他們達(dá)到自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法

英語是一門交際工具，是一門實踐應(yīng)用很強的課程，要求學(xué)生要大量地、反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運用。這就是英語的特點。而大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天嘰里呱啦地讀啊、寫啊、記啊太沒有意思。面對一個教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法：

1.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

他們上課時注意力往往不夠集中，我把教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡力創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握寫正確的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時，我總是面帶笑容鼓勵地說“Very good”，他們往往會因得到這樣的表揚而激動，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣也會慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識能夠大大提高，也能在很大程度上消除畏懼心理。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲、教點歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等。課堂上將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中不斷進(jìn)步。

2.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。面對這種情況，我就只好常常帶著他們“先飛”。我利用輔導(dǎo)課幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們多溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音、熟悉詞性及詞義、試讀課文、翻譯句子等，和他們一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，從而培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，督促他們在英語學(xué)習(xí)上多花時間。

3.督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批的，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時糾正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，學(xué)困生要到我面前來朗讀背誦前一天所學(xué)的單詞、詞組；每單元的checkout，我會幫助他們歸納重點、難點，復(fù)習(xí)有用的詞語；一單元結(jié)束后，我會及時檢查、及時反饋，叮囑他們千萬不要把大多數(shù)的缺漏帶到下一個單元，以免造成新的更大的差距。

4.爭取學(xué)困生家長的配合。

英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我利用家長會及家長來訪的機會常和他們溝通，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫生詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大作用。

5.學(xué)困生也要開展課外閱讀。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章，教會他們查字典。當(dāng)學(xué)困生用自己所學(xué)的英語看懂一兩篇文章時，他們會嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀會增強他們對英語的興趣，也能擴大英語的接觸面，提高單詞的利用率，奠定較好的英語基礎(chǔ)。