對新形勢下大學公共英語教學的幾點思考

摘要： 很多大學的公共英語教學已經從傳統的英語教學方法轉變到多媒體英語教學上來，很多人正在探討適當的多媒體英語教學方法。本文從傳統英語教學和多媒體教學的優缺點來探討目前大學公共英語教學的有效方式以及培養學生學習興趣的重要性。

關鍵詞： 大學公共英語教學 傳統教學 多媒體教學 建構主義 自主性學習

很多人，不管是學生還是教師，對公共課的教與學本身就存在誤解。公共課的全稱是公共基礎課。側重是基礎。何謂基礎？就是你工作學習的基礎，不可或缺。但是很多人把公共基礎課當成了一門不是很重要的課程。公共課就等同于不重要嗎？相對于專業課來說，或許公共課在對學生的要求方面不會做到那么嚴格，可能不會是你工作的重點，但是絕對不等于不重要。就拿計算機來說，它是我們工作學習的基礎和工具，很難想象現在坐在辦公室的人對計算機一竅不通。英語的學習在經濟全球化的今天，就和平時我們所使要掌握的電腦基礎知識一樣，不能很好地掌握的話，說寸步難行是危言聳聽，但是會對你的工作和學習帶來諸多不便。所以，轉變對公共課的學習態度是一個首要的問題。英語在生活當中用的頻率越來越多，學習英語的重要性不言而喻，所以不管你的專業是不是英語，英語的學習只會讓你的資歷更上一層樓。

那么，公共英語課的教學應該讓學生具備哪些能力呢？我們在對英語專業的學生進行教學的時候，反復強調聽、說、讀、寫、譯。其實這些能力對非英語專業的學生更為重要，他們不可能像英語專業的學生那樣會對某個語言問題、文學問題及跨文化問題進行研究，他們所缺或者所用的正是英語的實際應用能力，也就是聽、說、讀、寫、譯。所以公共英語課的教學應該努力從各個方面來提高學生的這些能力。

目前大學公共英語教學的狀況比較復雜，每個學校的要求也有所不同，很多本科高校把大學英語四級作為拿到學位證書的一個要求，每個學校也都在探討目前形勢下比較可行的大學英語教學方法?？傮w上來說大體分為兩個類型，一個就是傳統的大學公共英語教學，另外一個就是目前正在被大家嘗試采用的英語多媒體教學。那么這其中存在著什么缺點和不足呢？我們又該如何正確客觀地認識目前存在的問題呢？

1.傳統的大學公共英語教學

很久以來，很多學校的大學英語公共課堂大都是這個模式：教師在講臺上講單詞、語法、課文，講完了之后和學生一起處理課后練習題，通過這樣的途徑，讓學生們掌握單詞、語法，并提高閱讀能力，然后備戰我們的全國大學英語四六級考試。高校擴招之前，每個班的人數大約是三四十左右。目前，高校正處于大規模擴招之際，每個班的人數越來越多，這樣一來，傳統的大學英語教學遠遠不能滿足正常的英語教學要求。現在，課堂教學“以教師為中心”（重教師對學生的單向知識灌輸，輕學生的主體地位和主動參與）是我國教育、教學領域普遍存在的問題，主要原因是教師還沒有從根本上擺脫傳統教學思想觀念的束縛。高等學校擴招以后，一些學校的英語教學資源難以滿足教學需求，“滿堂灌”更是成為個別學校的主要課堂教學模式，這與語言教學規律是相悖的?，F在高校的英語教學主要還是由三個要素構成：教師、學生和教學內容，教師授課的手段不少也是簡單的“三步曲”：講授、板書、錄音，學生獲得知識的方法還是在教師教授的課堂上，學生還是學習英語的被動者。

傳統大學英語教學的優點和缺點是很明顯的，具體到工作生活當中就是高分低能，很多人在考試中成績優秀，甚至在全國大學生四、六級考試中成績突出，掌握了大量的詞匯，閱讀能力很高，語法講得頭頭是道，但是卻不能開口用英語進行交流。這一點放在二三十年前，可能問題不大，但是看看現在的社會形勢：改革開放的發展，經濟互動的加強，要求我們必須要有運用英語進行簡單交流的能力，所以如果你這方面能力欠缺，就是學習的一大弱點，而這一點正是我們傳統大學英語教學所欠缺的。

更多的人認識到了這一點，所以大學公共英語教學改革的呼聲早在數年前就已經提出了，而現在正在實施階段，改革過程當中更多用到的就是多媒體英語教學。

2.多媒體英語教學

2.1目前大學英語多媒體英語教學的現狀和存在的問題

隨著大學英語多媒體英語教學的普及，很多教師開始致力于探索大學英語多媒體教學的有效途徑。多媒體教學模式因其多媒體電腦的強大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網絡化等特點，對大學外語教學無疑會起著促進作用。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。多媒體教學的方式多種多樣多樣。以多媒體技術與網絡技術為代表的現代教育技術，可以根據個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料；可以擺脫過去課堂教學的時空限制，更方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助；可以隨時評估學習效果，優化學習方案，調整學習重點。這樣看來多媒體教學的優點多多，好像是很現代的教學。但是目前在我們中國，絕大多數學校的大學公共英語教學所指的多媒體還是很簡單的：一臺電腦，一個投影儀，控制臺，大屏幕。教師把自己備課的內容放到屏幕上，給坐在一個大教室的好幾個班的學生看，其實這種方法和傳統的“填鴨式”教學方法相差無幾。

2.2.多媒體教學在大學公共英語教學運用中的誤區

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習者獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學習者建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。應該說，在大學外語教學中恰當地運用多媒體教學方式，是進行這種情景創設的利器。然而，遺憾的是，在實際教學中，大學教師對多媒體教學的開展存在著以下認識上的誤區:

誤區之一：舍本逐末，換湯不換藥，外語課堂成了電腦功能演示廳。

教師在花精力制作花哨、精美的電子課件以拒絕學習者的“審美疲勞”方面做足了工夫，但恰恰忽略了學習者的認知規律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對多媒體環境下的教學活動進行設計。學生在課件中漫游，教師在講臺上不停按動鼠標，電腦成了插足的“第三者”。這樣的課堂與傳統教學沒有本質的區別，甚至不如傳統教學。

誤區之二：畫蛇添足，過分依賴多媒體教學方式，忽略多媒體的輔助教學功能。

有的教師在外語教學中，不論什么教學內容，均采用多媒體教學方式，有的教師甚至摒棄了板書教學，這顯然沒有認識到多媒體教學僅僅是一種輔助教學方式，而絕不是大學外語教學的全部。

誤區之三：倉促上馬，對多媒體教學認識不清，技術掌握不夠。

由于新教學觀念的轉變不是一朝一夕的事，有些教師囿于傳統習慣與觀念的影響，對課件的認識不深，因此，課件“制作舊瓶裝新酒”，僅停留在教案+板書+資料的層次上，缺乏針對性，缺少說服力，課件在質量上也很難有所突破。

2.3多媒體教學在大學外語教學中的前景展望

教學媒體的現代化不等于教學最優化，教學最優化的決定因素不在于使用哪種媒體，而在于教師所持的教育觀念?！叭绻谑褂矛F代教學媒體時，依然以落后的教學理論作指導，采用落后的教學方法，只是向學生灌輸知識，那么就從原來的教師的人灌變成電灌或人機共灌”。

現代教育技術的功能再強大，也只是一種技術手段，只是為大學外語教改提供了一種可能，但它不是包治百病的靈丹妙藥，不能包攬一切，喧賓奪主。對它過分地依賴，反而會失去人的主體性與主動性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學生的主體、教師的指導地位不能動搖。優秀教師之所以教得好，關鍵在于能夠激發起學生強烈的求知欲望，調動起大多數學生的學習興趣、熱情、主動性。因此，即使此時仍然只是教師的講授，但此刻的教與學和后者的教與學有本質的不同，其根本區別就在于教與學的立足點是學還是教。優秀教師是把教師的教融化在學生的學習活動中，教是手段，是為學生更好地學。由此我們可以知道，教師觀念的轉變遠比一種教學法或教學方式要重要得多。多媒體教學方式，究其實質，它終究屬于計算機輔助教學，顯然不能替代全部教學模式。唯有在素質教育的大背景下，以先進的教育理論為指導，加強教學設計，合理利用現代教育技術，才能實現大學外語教學的真正目的。

目前很多學校開展的網絡視聽說及各種各樣的自主學習極大地豐富了學生的學習內容和學習方式，除了能夠完成課本上的基本內容，可以把更多的資源放到網絡上去，讓學生利用課余時間按照自己的想法自由學習相關知識。不過這種教學方式的使用，學生學習的自覺性就提到日程上來，這個時候，學生是學習的主體，教師可能只是起到一個從旁協助的作用，那么，我們如何提高學生的學習自主性呢？為了實現這一點，我們應該有一個比較完善的學習評價系統，從而激發學生學習的積極性和創造性，在自主學習的時間內，充分利用網絡資源，達到理想的學習效果。

但是不管我們采取什么樣的教學方式，學生本身的學習態度也是一件很重要的事情，無論如何，學生都是學習的主體，他們自身的學習態度是關鍵。我們中國有一句古話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。其實憑心而論，學習本身就是一件苦差事，我們學習的時候其實就是以苦為樂，所以作為學生，一定要有自己有所為有所不為的事情，提高學習的自覺性和主動性，這樣教學方法的改進才能真正地發揮它的作用。

學習應該是件充滿歡樂和幸福的事情，但其前提是學生對此有興趣，厭倦學習的學生不會從學習中找到任何樂趣，他的學習就不會有任何幸?？裳浴＠钕ＹF在他的新著《36天，我的美國教育之旅》中說：“惟有學生生命成長花開果熟的聲音，惟有學生們內心深處的詩情畫意，才是學校成功的真憑實據。”我們需要尋找這一學校成功的“真憑實據”，就應該努力培養學生學習的興趣，讓他們領略學習的幸福和快樂，在內心深處醞釀學習的“詩情畫意”，使他們生命的成長充滿“花開果熟的聲音”。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃ぷ魇前倌甏笥嫞d趣和求知欲的培養應首先進行，當我們看到學生離開校園，離開教師的教導還會主動地充滿樂趣地學習求知的時候，也許就是我們的教育的最大成功。

參考文獻：

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