應用型工科院校的工業設計專業教學模式探討

摘要： 本文在分析了工業設計學科的特點的同時討論了目前傳統工業設計專業教學模式中普遍存在的專業培養目標不明確、教學理念有偏差、課程體系不健全等方面的問題，對工業設計本科專業教學模式進行了分析和研究，結合目前應用型工科院校的實際情況在課程設置的改革、設計手段的改革、教學實踐環節的改革等三個方面提出了合理化的建議。

關鍵詞： 工科院校 工業設計 教學模式

早在1980年，國際工業設計協會聯合會（ICSID）在法國巴黎年會上就對工業設計作出了全面合理的定義：就批量生產的工業產品而言，憑借訓練、技術條件、工藝手段、視覺、心理感受而賦予材料、結構、構造、形態、色彩、表面加工、裝飾等新內容，使之具有新的品質、規格和價值，這就叫工業設計。從這個定義中可以看出，工業設計以工業產品設計理論和藝術設計為基礎，應用設計手段以實現工業產品結構、性能、形態的優化，結合市場需求而進行開發、創新。這就決定了工業設計教育是工程技術和藝術設計有機結合的完整統一體。

1.學科特點

在討論工業設計的教學模式之前，明確其學科特點是很有必要的，正是由于其學科的自身特點，使其區別于其它的專業教育的教學。工業設計主要是處理人與產品之間關系的問題，是處于多學科交叉的邊緣性的新興學科。作為一門學科，其研究主要是在一些應用型的學科如機械工程、人機工程等學科研究成果的基礎之上進行的，強調橫向知識的綜合，因而這一學科特點使其形成了一種“縱橫結合，橫向拓展”的應用知識構架體系。

2.傳統教學模式

傳統的工業設計教學，在教學實施過程中，雖然在藝術教育的基礎上增加了一些機械制圖、人機工程學等技術教育課程，然而，工程技術課程無論從課程設置、教學內容及課時安排上，都大大少于藝術教育課程，教學重點向藝術領域傾斜。對工業設計要求具備的審美素質的培養，主要是通過大量的繪畫訓練來解決，使得傳統教學模式培養的學生，繪畫基礎好，形象思維能力敏捷，形態表達能力強，但應用工程技術知識嚴重缺乏，邏輯思維能力較差，大多數只能從事簡單的產品外觀形態設計，對產品結構、材料、工藝加工、人機關系、成本核算、市場調研等問題不能深入也無法深入，也就不可能對產品做出科學的綜合評估。

3.教學模式的改革

針對目前應用型工科院校學科特點，在教學方式、內容、手段等方面對傳統的教學模式進行改革是非常必要的。教學中注重美學、外語等基礎課的同時，結合工業產品機械結構、材料加工工藝，強化計算機輔助設計。并且在四年中增加實踐性教學，將所學習的理論知識通過掌握的設計方法，完成產品的設計全過程，逐漸形成自己的設計風格。

3.1改革課程設置，突出創造能力的培養。

在教學中可以引入“創造性設計思維與造型基礎”課程，用科學的、系統的、規范的和富有創造性的教學方法，指導學生樹立正確的設計觀念和創新意識，訓練學生學會創造方法、掌握創新技巧、運用創造技能，把握設計的實質，從而創造性地發現問題、分析問題和解決問題。例如課題設計①：以仿生創造學的角度，從自然生物中選一物種，由表及里地剖析，發現其生存的依據、條件、生長特性、優勢、習性及價值等，并提出與之相應的對應物，從中尋求設計創新點和靈感。課題設計②：正六面體等分切割。要求外切割線的形狀、方向在六個面上相同；內切割的結構、形態相同；每個被切割出的單元體之大小、體量、空間、比例要相等；其結構通過改變力的方向可以使單元體合成扣住或分解。此設計嚴格要求學生相互之間不許雷同，其創造思維之復雜，創新難度之大，對提升創造能力十分有效。課題設計③：以相同的單元組成穩定的正多面體。此課題重點在于訓練學生充分地認識與運用各種材料的特性，在限定的抽象功能條件下，發揮創造思維與技能，設計表現出功能到位、結構合理、材性展現、視覺美感、富有個性的形態。

3.2改革設計手段，加強動手能力的培養。

針對于目前以“應用型工科院校”為特色的辦學理念，其培養的工業設計學生必須掌握現代的設計和模型制作方法。首先應有優秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設計者，要求下筆快而流暢，能迅速地勾畫出輪廓、理念和思想；要掌握很好的制作模型的技術；并能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、ABS板等塑形；還要了解加工工藝的技巧。另外必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如CORLDRAW、ILLUSTRATOR）和一種位圖繪圖軟件（PHOTOSHOP）。至少能夠使用一種三維造型軟件，如SOLIDWORKS、RHINO、PRO/E、UG、ALIAS等。對于高層次的工業設計人員，還必須能夠對產品結構進行力學仿真。

3.3改革教學實踐環節，密切教學、設計與社會、企業的關系。

實踐是工業設計專業不可或缺的重要組成部分。建立在“純理論”基礎上的“紙上談兵”和“效果圖”的設計難以解決產品創新的實際需要。這就對設計教育學提出了一個關于如何處理理論與實踐關系的課題。可以從三方面來改革實踐教學：（1）構建與專業培養要求相適應的規范的實踐教學體系。（2）加強校企合作，擴大實踐教學的內容領域，使學生能直接從企業中得到實踐經驗，補充課堂教學的不足。（3）在實踐教學上可以從相關企業或設計公司聘請具有豐富經驗的高級技術師和專業設計人員根據自身經驗和課題來有目的、有意識地對學生進行實踐指導。在滿足教學的情況下，鼓勵專業教師開辦相應的設計實體，作為專業的實踐基地。

4.結語

以上的工業設計專業教學模式僅是針對當前的應用型工科院校這一特色背景而提出的。誠然與社會的多樣性一樣，社會需要的人才也是多樣性的。而各個院校由于自身發展的歷史和辦學條件不同，以及生源素質和學科背景的差異，不存在某種“唯一的”或“最佳的”教學模式。但作為一所以培養應用型能力為主的工科院校，我們只有根據自身的學科特點，辦出我們應用型工科院校特色的，能很好適應社會不同需要的工業設計專業，才是最佳的選擇。

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