淺析高職物理教學的現狀及改革

摘要： 本文通過對高職物理教學中存在的問題，分別從高職教學的特點、教學方法、教學內容等方面進行分析，對高職物理教學改革進行探討。在此基礎上，為完善高職物理教學目標提出對策和措施，實現教學改革的目的。

關鍵詞： 高職教育 物理 教學改革

高等職業教育的主要任務是培養應用型、技能型高級人才，使學生掌握扎實的物理學基礎知識，顯得尤為重要。在高職教學中開設物理學，其目的不是讓學生識記一些物理知識、規律、現象和科學史，而是培養學生的思維能力、用物理學知識解釋自然現象和實驗動手能力，使學生獲得可持續發展的能力。

1.當前高職物理教學的現狀

1.1一些教師對教學內容把握不準。

在高職教育中，物理學是一門基礎課程，按照高等職業教育對基礎知識的要求是“必需、夠用”，但在實際教學中，不同的專業（如文科或理工科）對于教學內容的深度和廣度的要求是不同的。教學內容的“必需、夠用”是由專業教學計劃的整體知識結構和能力結構來確定的，不少任課教師（一般為基礎部的物理教師）對于不同專業對物理知識的要求缺乏了解，從而導致對“必需、夠用”的度把握不準，往往根據課時數和經驗來取舍教學內容。

1.2教學方式方法落后。

當前的物理教育教學方法還是停留在傳授知識階段，教師講學生聽，然后就是考試。落后的教學方式、教學方法不能很好地激發學生的學習興趣，也不能積極地引導學生對物理學、物理現象進行深入的思考，沒有把創造能力的培養放在首要地位，教學不能從實際出發，

1.3高職學生物理基礎普遍較差，且層次落差大。

高等職業技術教育院校生源大多是中職畢業生和高考低分段學生，物理學基礎普遍較低，學生厭學情緒大，少數基礎好的學生受大多數學困生所拖累，學習積極性也受到影響。

1.4教學實驗條件差，設備陳舊。

目前多數高等職業技術院校是由原來的中等職業學校改組而成的，大部分物理實驗教學設備老化或損壞現象嚴重，已不能滿足日益擴大的教學規模的需要，導致學生不能及時得到動手操作訓練，從而使學生的基礎實驗技能不扎實。

2.高職物理教學改革發展趨勢

2.1注重實用性，體現高職特點。

對于以能力培養為特色的高職院校來說，如何更好地為專業課服務，提高學生的動手能力和綜合素質，是擺在每一位物理教學工作者面前的首要任務。高等職業學校物理教學的教學目的和任務是在講述物理基本原理、教授物理學嚴謹的思維方法后，結合專業特點，適當介紹學知識在技術上的應用，例如，熱機循環的熱交換原理在冰箱、空調器中的應用，光電效應在家用電器中的應用等。改革物理教學是一項很艱巨的任務。教師不應僅僅是照本宣科的“教書匠”，而應當是物理教育和職業技術教育事業的開拓者，誘發學生創造意識，培養創造性思維能力。

2.2積極改進教學方法，更新教學手段和技術。

改善物理教學環境、提高教學質量、培養學生的能力都是以改善教學方法為基礎的。任何教學方法都要以一定的教學思想作指導，教學方法的恰當與否將直接影響教學目標的實現與教學任能否務完成。教師應根據學生的特點和需要，因材施教，改革“灌輸式”及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極采取啟發式、討論式的教學方法，以提高教學效率，提高學生的自學能力，培養獨立分析解決問題和創新能力，使學生個性和才能得到全面發展。總體來說，可以采用以下幾種教學方法。

2.2.1采用“啟發式”教學

貫徹教師的主導作用與學生的主體作用相統一的教學原則，教學中不拘泥于物理概念與公式本身的講解，而要使學習者了解概念與公式的產生、物理理論的應用等，從而引導學習者積極思維，逐漸深入，用一部分時間組織學生按計劃進行研究和討論。教師對學生討論中出現的理論上的錯誤及時改正，把討論引向深入。同時鼓勵學生與教師進行辯論，打破原來僵化的你教我學的局面，把學生當成知識的主動參與者，而不是消極被動的接收者，注意在傳授知識的同時加強學生智能的培養與素質的訓練，教師應避免“填鴨”式教學，實行“相機誘導”，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在探索活動中不斷提高。

2.2.2采用發散式教學方法

教師在教學中不拘泥于物理理論的體系與框架，適時引進與物理理論相關聯的實用技術、物理現象等典例，讓學習者更開闊、更全面地思考，從而誘導學習者產生發散思維，培養其創新意識與創新能力，提高學生的動手能力，更好地為專業課服務。

2.2.3采用研究式教學方法，

引導學習者在科學方論指導下，辯證地、理性地思考問題，從而培養與訓練學習者分析與解決問題的能力、科學研究的能力等。

2.2.4采用多媒體的教學手段

通過教學設計，把一些抽象而枯燥的物理概念采用多媒體進行直觀教學，通過動態模擬，學生普遍感到印象深刻，容易理解；適時結合教學錄象片，逼真系統地再現事物的變化全過程，使學生了解到理論與科技、生產的結合。適當的課件教學受到學生的歡迎，一定程度上激發了學生學習的興趣，從而提高了教學效果。

2.3切實做好實驗教學，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

高職作為一種高層次職業教育，培養學生實驗、實踐能力是其應有之任務，加之物理學又是一門實驗科學，切實做好實驗教學，就顯得格外重要。在實驗課教學中，教師不應局限于傳統的現成的實驗方案，而應引導學生在一些特定的要求和條件下自行設計新的實驗方案和步驟，完成實驗要求，以培養學生創新思維和解決問題的能力。

參考文獻：

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