統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革研究

摘要： 為了進(jìn)一步提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，研究統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是一項很重要的工作。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，它包括教學(xué)目的改革、教學(xué)內(nèi)容改革、授課模式改革、教學(xué)方法改革、師資要求、教育評價改革等方面。本文通過介紹本校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革的實踐，為其它高校的統(tǒng)計學(xué)改革提高參考。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

統(tǒng)計學(xué)是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，其目標(biāo)是探討數(shù)據(jù)內(nèi)部數(shù)量規(guī)律性。它既是經(jīng)管類各專業(yè)的核心課程，又是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析、處理能力具有重要的意義。它雖然是一門成熟的學(xué)科，但教學(xué)改革的步伐無止境。因為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革既是提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題內(nèi)在要求，又是做為統(tǒng)計學(xué)教師的必然使命。因此，研究統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革，是一項重要的課題。

通過對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、模式的探討，使得我們對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革有了全面深刻的認(rèn)識。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，其包括教學(xué)目的改革、教學(xué)內(nèi)容改革、授課模式改革、教學(xué)方法改革、師資要求、教育評價改革等方面。本文是圍繞這些方面展開論述的。筆者通過對我校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革實踐的介紹，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，進(jìn)而為其他高校的統(tǒng)計學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵的問題，教學(xué)目標(biāo)決定課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法等一系列的問題。教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)有緊密的聯(lián)系，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化［１］。不同層次的院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如北京大學(xué)等研究型大學(xué)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的研究人才，而一般層次的教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。針對我校是獨立學(xué)院，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)的是具有一定技能的應(yīng)用型人才。具體到我校經(jīng)營類各專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識，掌握一定商業(yè)技能，能從事商業(yè)活動的應(yīng)用型人才。

根據(jù)該培養(yǎng)目標(biāo)，我校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生處理、分析數(shù)據(jù)的能力和用統(tǒng)計學(xué)的原理與方法來分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，并為將來從事商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作打下基礎(chǔ)。”我們的教學(xué)工作是圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開的。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的載體，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選取與展開的?；仡櫧y(tǒng)計學(xué)的發(fā)展歷程，統(tǒng)計學(xué)分為兩大學(xué)派，一是社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，二是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。而我國高校開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的傳統(tǒng)是，理工類專業(yè)開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。這種劃分一直以來是涇渭分明，鮮有突破。近年來，我國統(tǒng)計學(xué)界的一些有識之士倡導(dǎo)“大統(tǒng)計”，號召我國統(tǒng)計工作者不分領(lǐng)域，團(tuán)結(jié)在“大統(tǒng)計”的這面旗幟下，一同為發(fā)展我國的統(tǒng)計事業(yè)與統(tǒng)計學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)力量［２］。筆者高度贊賞這些有識之士的高瞻遠(yuǎn)矚和寬廣胸懷，并結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)和統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，擬將數(shù)理統(tǒng)計學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的精華有機(jī)的結(jié)合起來，并充分展示統(tǒng)計學(xué)的基本原理在商務(wù)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運用，參考國外經(jīng)典教材，構(gòu)建《商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)》子學(xué)科。我們以該子學(xué)科的基本內(nèi)容作為教學(xué)主要內(nèi)容。具體而言，該子學(xué)科體系包括下面四個主要部分，分別為：

1.緒論。主要是介紹統(tǒng)計學(xué)的基本概念、概況。

2.描述性統(tǒng)計。主要包括統(tǒng)計分組、頻數(shù)分布、統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖、綜合指標(biāo)、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)。

3.概率論。主要包括隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量的分布、數(shù)字特征，大數(shù)定律與中心極限定理。

4.推斷統(tǒng)計學(xué)。主要包括抽樣和抽樣分布、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗、方差分析和實驗設(shè)計、相關(guān)分析和回歸分析、統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策。

教師可以根據(jù)學(xué)生層次、課時數(shù)、教學(xué)大綱等方面對上述內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、授課方式的改革

根據(jù)馮叔民［３］的歸納，統(tǒng)計學(xué)主要有三種授課方式：1.普通課室授課方式，2.多媒體課室授課方式，3.計算機(jī)機(jī)房授課方式。馮叔民通過對比分析指出：“第三種授課方式符合時代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了課程教學(xué)改革精神的一種教學(xué)模式，是能比較好地完成高等學(xué)校教學(xué)改革的主要目標(biāo)，是在互聯(lián)網(wǎng)時代《統(tǒng)計學(xué)》最普遍的授課模式。”

筆者認(rèn)同馮的觀點，但是針對我校學(xué)分制和大小課授課的基本教學(xué)制度，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，而提出的授課方式，則需要對上述三種授課方式進(jìn)行揚棄、發(fā)展、完善和創(chuàng)新。下面介紹一下我校統(tǒng)計學(xué)授課方式的改革與創(chuàng)新的一些思路和做法。

這里，介紹一下我校的基本教學(xué)制度。我?；镜慕虒W(xué)制度是學(xué)分制和大小課授課方式。學(xué)分制的關(guān)鍵是選課制。而大小課授課制度，則是我校為了優(yōu)化教學(xué)資源，而提出的一項創(chuàng)新的教學(xué)制度。該制度安排是，大班授課與小班授課相結(jié)合。通常，大課的教學(xué)容量是100—150人左右，大班授課；而一個大班通常由二到四個小班組成，小課就是小班授課，小班的教學(xué)容量通常是50人左右。大課與小課的關(guān)系是，一般大課是上新課和理論課；小課通常是習(xí)題課、復(fù)習(xí)課或?qū)嵺`課。

筆者的授課模式，就是將馮的授課模式跟我校的基本教學(xué)制度相結(jié)合。其中，大課采取馮文中的第二種授課模式，即多媒體課件大班授課模式；而小課采取的第三種授課模式，即在計算機(jī)試驗室授課。大小課分工是，大課主要是講授理論和新課，而小課主要講授軟件操作和進(jìn)行互動教學(xué)。

四、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采用的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法體系［４］。教學(xué)方法與授課模式的關(guān)系是：習(xí)慣化的、制度化的教學(xué)方的授課模式。我們現(xiàn)在主要探討在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法的改革。

傳統(tǒng)對教學(xué)方法的劃分主要分為三類，分別是：第一類是教師運用語言向?qū)W生傳授知識，如講授法；第二類是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能，如討論法，第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識和技能，如自學(xué)指導(dǎo)法［４］。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)必須要將這三種教學(xué)方法的有機(jī)的結(jié)合與創(chuàng)新。

首先，這三種方法要有機(jī)結(jié)合，不能局限于某一種方法，這是由我校的大小課制度和統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點所決定的。

其次，要重視學(xué)生的參與。教師教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，同時也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教師灌輸知識的講授法，雖然在大課授課過程中不可避免，但也要盡可能地與學(xué)生互動。教師可在授課的過程中，提出一些具有啟發(fā)性的、有深刻意義的問題讓學(xué)生思考。并且通過抽絲剝繭的由表入里的提問，讓學(xué)生學(xué)會如何思考。例如：在講授比較相對指標(biāo)時，教學(xué)材料是根據(jù)2000年第五次人口普查結(jié)果，我國的男女性別比是106.74∶100.00。我們可根據(jù)材料，依次提出如下4個問題：1.男女性別比說明什么問題？2.理論上的男女性別比應(yīng)該是多少？3.造成這樣性別比的原因是什么？4.對各位同學(xué)的有什么樣的影響。通過這一系列的問題，讓學(xué)生回答，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考統(tǒng)計指標(biāo)背后的現(xiàn)實含義，同時活躍了課堂氣氛。還有，多進(jìn)行案例分析，也可以達(dá)到與學(xué)生互動的目的。

再次，重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)動手解決問題的能力。例如我們可以在小課時，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件操作，讓學(xué)生動手，收集和分析數(shù)據(jù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，我們在學(xué)期初的時候布置一個統(tǒng)計學(xué)的綜合作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)期末上交，讓學(xué)生邊學(xué)邊完成。作業(yè)內(nèi)容可以是多樣的，如在我校開設(shè)糖水店的可行性分析等。通過綜合作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識和技能得到升華。

五、師資要求

好的目標(biāo)和戰(zhàn)略，需要高素質(zhì)的人才實施。根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課模式等方面的要求，需要我們要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。具體的要求是：

1.要有扎實的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識。能系統(tǒng)、深刻地掌握統(tǒng)計學(xué)兩個子學(xué)科－數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識。

2.要有扎實的經(jīng)管類專業(yè)知識。由于統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科有密切的聯(lián)系，要求教師能系統(tǒng)掌握上述學(xué)科的知識。

3.要有廣博的知識和深邃的思維。在授課的過程中不是單純的照本宣科，而是要通過授課，引導(dǎo)學(xué)生如何用統(tǒng)計學(xué)的觀點和方法思考社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，尤其分析當(dāng)前中國的現(xiàn)實情況。因此，要求授課教師一方面要有對現(xiàn)實的深刻的洞察力，同時也要有歷史的縱深感。

4.熟練掌握至少一種以上的統(tǒng)計軟件的操作。例如要求教師熟練掌握SPSS和Excel的操作。

師資隊伍的提高和優(yōu)化，不會一蹴而就，它是一個漸進(jìn)的過程。師資隊伍的建設(shè)，可以通過培訓(xùn)或引進(jìn)來實現(xiàn)。

六、教育評價的改革

根據(jù)現(xiàn)代教育評價的角度來看，評價可理解為測評與估價兩個部分。測評是進(jìn)行數(shù)值的測定和計算，取得學(xué)生數(shù)據(jù)，估價是對這個數(shù)據(jù)作出評價。那教育評價就是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用一切可行的技術(shù)和方法，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度［５］。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)的教育評價側(cè)重中成績的評定，而我們倡導(dǎo)教育評價應(yīng)包括成績的評定與教學(xué)效果的評估。對于學(xué)生成績評定，不是單一維度的，應(yīng)該是全方位的。其不單包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握的評定，還應(yīng)包括對學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)能力的綜合考察。筆者對學(xué)生的總評成績?nèi)鐖D所示：

在圖1中，總評成績分平時成績和考試成績評定兩項。平時成績包括了課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考勤。其中，課堂表現(xiàn)紀(jì)錄學(xué)生課堂回答問題的情況、認(rèn)真程度等方面；作業(yè)包括若干次課后作業(yè)和還有綜合作業(yè)一次?？记谡?5％是我校規(guī)定的?？荚嚦煽兎譃樯蠙C(jī)考試與期末閉卷筆試兩項。其中上機(jī)考試是運用統(tǒng)計軟件解答5—6道綜合題；期末考試為閉卷筆試，考查學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識點的掌握程度。這樣就可以多維度、深入地測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)方法、模式和質(zhì)量等方面進(jìn)行事前準(zhǔn)備、事中監(jiān)測和事后反饋。例如，事前要做好教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度表等教學(xué)指導(dǎo)文件。事中要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，包括與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生對教學(xué)方面的評價，或主動請同事、專家和領(lǐng)導(dǎo)前來聽課，或者召開公開課。事后要有學(xué)生評價反饋機(jī)制，例如我校要求每一門課程快結(jié)束時，都要學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。為更專業(yè)地研究，可設(shè)計專門的教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反省、總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面。

七、結(jié)論

綜上所述，我們廓清了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容，明確了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的方向與發(fā)展路徑。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革既是一項系統(tǒng)工程，其包括了教學(xué)目的改革、教學(xué)內(nèi)容改革、授課模式改革、教學(xué)方法改革、師資要求、教育評價改革等方面的內(nèi)容；也是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革需要循序漸進(jìn)、持之以恒地不斷推進(jìn)。

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