利用專業教學陣地加強大學生素質教育

摘要： 大學生的素質和修養決定了他們參與社會競爭的能力，也關系到國家和社會的發展。素質教育是一項長期的教育，需要對學生進行長時間、全方位的培養和引導。大學素質教育必須充分利用專業教學這塊陣地，提高專業任課教師的思想素質，改善其教育方法，才能更好地達到德育的目標。

關鍵詞： 專業教學 大學生 素質教育

隨著經濟全球化的發展，日益開放的社會導致人們生活在一個“地球村”中，全球各類文化的激蕩，我國經濟發展速度的加快，新媒介的不斷涌現，導致社會的異質性增強，出現了多元化的利益群體及多元化的文化思潮。2008年五四青年節，《南方都市報》有一篇社論題為《今天的青年需要屬于自己的集體信念》，文中提到：“老一輩人信仰的集體主義、斗爭哲學、革命美學；更早時候凝聚人群振奮人心的民族危機、民主信仰；再更早時候的忠君愛國、三綱五常——不論優劣好壞，這些曾經整合社會的時代精神沒有一樣能夠完好地活在今天的中國社會。……在這樣環境中成長的年輕人，他們普遍找不到可以信任、有歸屬感的群體。”集體信仰的缺失發生在中國社會的各個層面，經濟的發展，生活條件的改善，獨生子女政策的實施，各項因素都造成了當代大學生具有一種獨特的群體品質，他們富有個性，追求獨立自主，但是慣于以自我為中心；他們知識面廣，崇尚發表自己的觀點和看法，因此也不輕信權威，不愿意遵循傳統；他們愛張揚，愛表現，但是也往往流于膚淺。《南方都市報》的評論可謂一語中的，在集體信念的缺失下，大學生的素質教育問題顯得尤為關鍵。

一、加強大學生素質教育的意義

1.素質修養決定了大學生的社會適應能力

中國傳統社會以“立德、立言、立行”和“內圣外王”來要求人、衡量人。在現代社會，隨著價值信仰的缺失，外在的功業成為判斷一個人成功與否的主要指標。這種價值思考的趨勢也在一定程度上折射到了大學教育中，鑒定一所高校人才培養的成效往往依靠的是一連串數據，如英語四、六級通過率，就業率、考研率等等。我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教會學生如何做人，如何提高自己的修養和素質，這應該是學校教育的基本責任和義務。但是道德上的指標通常難以用數字來量化，因此也時常被忽視。成績優異的大學生畢業后步入社會，往往躊躇滿志。歷經工作的磨礪，他們才會發現，成績只是就業時的“敲門磚”，個人的素質包括自控能力、合作能力、洞察力以及品性上的寬容、大度、自信、正直等等這些都是獲取成功的必要條件。素質修養決定了大學生的社會適應性，沒有堅強、完善的自我品格，他們往往容易在社會競爭中敗下陣來，也更容易品嘗到孤獨與失落。

2.大學生的素質修養關系到國家社會的發展

大學生是一個國家寶貴的人才資源，是國家的未來和希望所在。他們的人生觀、價值觀健康與否，往往能夠決定整個社會的文化價值走向。梁啟超在1900年的《少年中國說》中曾這樣呼吁：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”梁啟超的這番話放在100多年后的今天，仍然不失為至理明言。

二、專業教學陣地在大學生素質教育中的作用

素質教育是一項長期的教育，并不是在短期內靠單個人或單項工作就可以實現目標的。學生思想素質的提高和加強，需要長時間、全方位的積極引導。專業教學應該是而且必須是素質教育的重要陣地，但是這個陣地的重要性因各類原因極易受到忽視。

首先，隨著近年來高等教育的擴招，許多大學紛紛興建新校區，大部分專業教師每天按時乘坐校車往返于新舊校區之間，與學生接觸的時間大量減少。并且由于學生人數的增加，專業教師通常需要同時指導大量的學生，對每一位學生細致深入地了解就變得難以實現，師生感情也難以建立，因此，素質教育的實施就難以保障。其次，專業教師與學生接觸時間的減少也導致課堂教學時間變得格外寶貴。許多教師認為上課時間與學生探討專業以外的內容是浪費學生時間。再次，隨著大學生價值觀的變遷，“尊師重道”的思想已經越來越淡漠。再加上在這個價值多元、物欲橫流的社會，部分教師的職業使命感也日益薄弱。“一日為師，終生為父”這種傳統的、至情至深的師生關系在逐漸消解。最后，大學輔導員崗位的設置以及工作要求也導致素質教育的重擔大部分落在了輔導員的肩膀上。他們承擔著大量的工作，督促學生學習，關愛學生生活，幫助學生組織各類活動，因此，輔導員是大學生四年學習生活中最親密的教師，也最具備實施素質教育的條件。

正如上文所說，素質教育不是通過單個人或單方面的影響就可以完成的，專業教師在教授專業知識的同時，應該做到將關心學生，關心他們的價值觀、人生觀放在首位，在授課時注重理論聯系實際。以上四類原因很容易導致專業教學陣地的失守，這對于大學生的素質教育而言產生的負面影響是嚴重的。我們必須認識到專業教學在教導學生為人處事方面的能動性和重要性，也必須積極探討如何利用專業教學來提高大學生的素質。

三、教師利用專業教學提高大學生素質的方法與原則

1.提高自身的思想素質

按照傳播學的研究，在傳播過程中，傳播者的信譽及專業權威性對傳播效果產生著重要的影響。在素質教育的過程中，教師作為教育的主動發起者，他們學養的深厚、人品的優秀，都極大地影響到他們自身的影響力和感染力。因此，提高學生的思想素質，當務之急是要提高教師隊伍的整體素質。

2.兼顧教育環境的影響

這是一個媒介多元的時代，學生可以從報紙、電視、互聯網、手機等各種途徑獲取豐富的知識。可以說，現代的大學生都縮短了社會化的過程。社會化是個體不斷地接觸新的環境和新的信息的過程。在電子媒介沒有產生之前，這個過程是隨著個體親歷的生活歷程而循序漸進地進行的。例如兒童要步入成人世界，必須隨著年齡的增長逐步接觸成人世界的信息。成年人對于兒童通常有一種保護意識，即通常會將美好的事物呈現給孩子看，而屏蔽掉一些諸如暴力、疾病、欺騙等事情。而在一個媒介多元化的社會，這些成年人以往試圖隱藏或者控制的信息都在孩子面前暴露無遺。對于大學生而言也是如此，他們身處象牙塔，可是他們的信息環境不是封閉的，他們可以通過媒介全面地了解外部世界，他們看待事物的角度也開始多樣化，也能夠在“黑白”兩色中看到更多中間地帶的色彩，從而知道沒有一個人，沒有一類職業包括教師是完美無缺的。教師在施教的過程中，任何試圖控制信息并且有意地塑造“高、大、全”等典型形象來教育學生的行為都是不容易被接受甚至容易引起學生反感的。因此，教師在進行素質教育的過程中必須對教育環境時刻在改變的這個事實引起重視，并因此深入了解學生所處的媒介環境以及文化環境，這樣才能更好地開展工作。

3.注重理論聯系實際

知識可以指導人類的實踐，也可以塑造人類的心智。專業教師在授課的過程中，如果單就理論而講理論則容易脫離實際，也不能夠幫助學生更深入地理解各類知識點，而理論聯系實際的過程其實就是教師進行素質教育的大好時機。深圳大學的吳予敏教授在2007年中國第二屆廣告人才培養研討會上曾經就廣告人才的培養提出過自己的思考，他認為廣告人才的培養始終應考慮例如如何培養學生的創新性思維，如何將媒體、社會、文化的知識整合給學生，如何培養學生對跨文化溝通的敏感性和能力等等，合格的廣告學畢業生應該是在綜合素質提高的基礎上具備獨特的專業技能。吳予敏教授的這一番思考在本科教學中是具有普適性的，這是所有院校在進行專業培養時都應該思考的問題。

4.采取適當的教育方式

針對學生的性格特征來進行素質教育是教育取得成效的重要前提。在與他們進行溝通和交流的過程中，只要針對他們的特點采取適當的教育方式必定能夠受到他們的歡迎。近兩年，浙江大學鄭強教授在網絡上受到了大學生們的熱烈支持和追捧。他就中國的教育問題，學生的素養問題展開了許多場次的講座，有媒體事后這樣評論：“居然有29次鼓掌，實在是太驚人了。長達3個小時的演說，沒有一個人中途退場，甚至沒有一個人上衛生間。臺下寂靜無聲，除了發自心底深處的鼓掌和開心的笑聲……”現代的大學生追求個性、追求獨立，反對專制、反對說教，但是他們并不反對真知灼見。

但是，教師在進行素質教育時，應該注意規避長篇大論，因為這樣不僅會影響到正常的課堂教學，還容易使學生產生疲勞心理，更容易使思想教育淪為思想說教。同時教師也應該多采用啟發式教育，注重結合實例促使學生思考，但也要注意點到為止，而不是漫無目的地進行發揮。

總之，提高自身的業務能力、加深自身的素質修養，愛學生、關心學生，是專業教師加強大學生素質教育的關鍵。只要每一位任課教師都能夠以“育人”為己任，充分利用專業課堂教育的陣地，做一個大學生素質教育的積極倡導者和貫徹實行者，大學生的思想素質必定會有極大的提高。

參考文獻：

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