新課程標準下對數學教學的幾點思考

摘要： 新課程改革的關鍵是教師的觀念與課堂教學的技巧與藝術。數學教學要讓數學貼近學生生活實際，讓數學親近學生，真正使學生成為學習的主人，使學生在數學學習過程中，充分體驗數學的魅力，從而在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到理想的目標。

關鍵詞： 新課程 數學教學 觀念 課堂

新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，基礎教育是為學生的未來奠基，未來的人才需要創新意識與創造精神。數學是人類文化的重要組成部分，是一切科學的基礎。數學在對人的成長與培養創新型人才，特別是思維的嚴謹性、表達的簡潔性、思想方法的奇妙性等方面的培養，有著其它任何學科不可比擬的優勢。基于數學學科的特點，在新課改中，數學教學更引人注目。本文以九年制義務教育階段數學教學為背景，就新課程標準下數學教學的幾點問題做簡要探究。

一、更新觀念

1.對數學課程的認識。

長期以來，人們非常重視數學嚴密的邏輯性，數學課程總是以一種高高在上的學究姿態出現在學生的面前。例如，脫離學生生活實際，人為編造的復雜事實的應用題；與實際生活不相干的繁難幾何證明題等，使學生望而卻步。而新課程理念強調“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，重視全體學生的發展，從生活走進數學，從數學走向社會。這就要求在數學教學中引導學生從生活中發現數學，通過探究、發現、猜想、歸納得到數學原理、觀點，掌握思想方法，用已有的數學知識解決自己身邊的實際問題。新課程標準下，數學課程降低了一些嚴密的邏輯推理，減少了大量繁瑣的計算和一些思維奇特且繁難的幾何證明題等，而增加了一些更貼近生活實際的內容，讓數學更“大眾化”。在新課標下，數學課程改變學科本位的觀念，所以教學中應該要求學生通過數學的學習，吸收人類優秀的思維方法和解決問題的能力，而不再僅限于學習數學知識本身與能解數學題。

2.教師自身角色的定位。

新課標下，數學教師不再僅僅是數學知識的傳授者，更是知識的構建者與創造者。教師必須創造性地使用教材，讓情境更貼近學生的生活實際，從而激活學生已具備的數學經驗和知識。教師不再是教材的忠實執行者，不再是教材上寫什么就教什么的知識“二傳手”，而要有較強的數學專業知識，能夠在高觀點下，整合課程內容，將學術形態的數學問題轉化為切合學生實際的教育形態的數學問題，并通過各種活動構建學生的數學知識體系。新課程理念下的數學教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者，是課堂潛在價值的開發者與創造者，充分利用豐富的數學知識與數學修養，有意識地促成數學課堂的動態生成，讓課堂洋溢著生命的光輝。總之，在新課程理念下，數學教師應充分理解新課程的要求，樹立新形象、把握新方法、適應新課程、掌握新技能，優化課堂教學，成為具有創新精神的教師，成為創新的課堂的開發者和創新人才的培養者。

3.以人為本，保證學生的主體地位。

“數學教學是數學活動的教學”，在教學過程的數學活動中，學生是活動的主體。在教師的引導與參與下，讓學生自主地在現實情境中體驗和理解數學，從而獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力。數學教學過程中，充分體現以人為本的理念，關注學生的生命活力。數學課堂保證學生的主體地位，教師要用心構筑師生平等交流的課堂平臺，充分關注全體學生和全體學生的所有言行，甚至一個表情；在現實背景中，巧妙設置問題，以問題為中心開展討論，耐心傾聽學生的意見與觀點，讓學生在整個教學活動中主動探究，積極思考，發現問題，解決問題。

二、關注課堂

1.充分的課前準備。

深刻體會課程標準，研究開發教材，并依據學生的實際情況設計切實可行的教案，這是搞好課堂教學的根本保證。一個優秀的教案既是教師一生經驗的積累，也是他的教學技巧與機智的體現，這也是人們常說的，一個教師備一堂課也許只要十幾分鐘，但可能用了一生的心血與經驗積累為這堂課作準備。新課程理念下，成功的數學課堂不是周密細致教案的展開，也不是課前預設的實際演練，而是根據課堂現實情景、學生活動狀況與情緒變化動態生成的。這并不能否認課前的預設的重要性，恰恰相反，課前的備課準備更為重要，這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學的基本目標，依據學生認知規律、思維習慣及情感變化狀況，以靈活機智的應變策略設計教案，這樣的教案是開放的，而不是一成不變的。

2.培養學生的學習興趣。

數學新教材中有許多地方是要學生自己動手的，這時教師要巧妙地創設情境，讓學生在探索中發現問題、解決問題，“讓學生經歷數學知識的形成與應用過程”。然而有的教師總是怕學生從中學不到知識，簡單地講解，具體要求學生理解和掌握哪些內容等等，結果使學生體驗不到知識的探索、發現和歸納這一過程，使學生覺得數學遠離生活，枯燥無味。數學學習是創造性的思維活動。根據數學的特點，對數學的教學活動就必須提出相應的要求。教師要通過自己的“創造”，展現數學的魅力，為學生呈現出“活生生”的思維過程，努力發揮教學活動的感染力，培養學生的學習興趣。一位古代的數學家曾經說過一句話：哪里有數學，哪里就有美。它與社會科學自然科學一樣涉及生活的方方面面。數學知識雖然千頭萬緒，但只要對其認真地梳理，耐心地解決，做到層次分明、條理清晰，當問題得到解決的時候定會有種柳暗花明的感覺。表面上看來復雜得令人眼花繚亂的現象，一經數學的分析便顯得井然有序，從而激起學生的學習興趣。

3.讓課本成為學生的開心詞典。

教師的魅力在于引導學生，讓學生在短短四十分鐘的教學空間中真真實實地學有所獲，擺脫傳統的為考試而學、為分數而學的束縛，將“要我學”變成“我要學”。教師不再是簡單的按教材而教，而是要對教材進行再創造，努力挖掘教材中能激發學生學習熱情的內容，讓課本成為學生的開心詞典。新課標下的數學教材體系是“創設情境——合作探索——建立模型——歸納反思——拓展應用”，教材中給出了很多貼近生活且飽含數學原理的實例，巧妙運用這些實例，或者根據學生的具體生活經驗引用學生身邊的實例，使數學課變得生動，使課本活起來。用這樣的方式教學不僅培養了學生的學習興趣，同時也培養了學生的數感，讓學生開心地學習，輕松地獲取知識。

總之，要全面實施數學教學的課程改革，培養創新人才，數學教師的必須更新觀念，正確理解數學的現實意義和數學在實際中應用的意義，讓數學貼近學生生活實際，讓數學親近學生，激發學生對數學的學習興趣，真正使學生成為學習的主人，讓學生在數學學習過程中，充分體驗數學的魅力，從而在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面達到理想的目標。

參考文獻：

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