如何提高小學數學課堂教學質量

摘要： 文章針對目前小學課堂教學過程中存在的問題，分析其原因，提出提高課堂教學質量的措施。

關鍵詞：小學數學課堂問題 分析 解決措施

數學是小學教育的核心課程，也是一門理解難度較大的課程。教師在教學過程中如何根據學生的特點，采取不同的教學方法，來提高教學質量，是小學數學教學的核心。本文試圖探討小學數學課堂教學問題，為提高數學課堂教學質量提供思路。

一、現階段小學數學課堂教學容易出現的問題

1.教學手段單一

教學手段是提高教學質量的有效措施，也是豐富教學內容的重要手段。現階段，小學數學課堂教學主要采取教師課堂講授的方法，由教師將教學內容板書在黑板上，然后進行內容講解，學生要遵循教師的思路來分析問題和掌握問題。另外，對于涉及數學原理性的內容，教師主要強調記憶方法，來提高教學質量。由于教學手段單一，課堂氣氛比較沉悶，教學質量也不高。

2.教學過程較為沉悶

在課堂教學過程中，教師為了完成教學進度，通常存在“趕進度”的現象。對于一些需要重點講解的內容，需要使用教學輔助資源的內容，沒有采取正確的教學措施，影響了課堂教學質量。另外，部分教師的教學語言較為單一，語速勻緩，沒有使用簡單明了的語言來表達教學內容，造成整個課堂教學語言較為平淡，沒有激發學生的學習熱情，影響著整個課堂教學質量。

3.教學內容與實踐結合不緊密

在實際教學過程中，部分教師習慣于遵循課本內容設置流程，嚴格按照課本內容的先后順序來講解課程內容。在課程講授過程中，主要采用專業語言講解，這提高了課程理解的難度，不易于學生理解知識。另外，部分教師的教學實踐運用能力缺乏，沒有很好地將課堂教學與實踐內容相結合來降低課程理解難度，提高學生的學習熱情，激發其興趣。在這種情況下，學生的課堂學習興趣不濃是必然的結果。

二、造成小學數學課堂教學質量不高的原因

1.教師的綜合運用教學手段能力有待提高

小學數學課堂教學內容較為抽象，學生的理解難度較大是常有的現象。然而，教師的課堂教學手段綜合能力較差也是一個主要因素。教師在教學過程中，沒有考慮各個教學內容的表現手法不同，沒有考慮采用綜合性教學手段，是導致課堂教學質量低下的主要原因。

2.教師的課堂互動能力有待提高

課堂教學過程是一個師生互動過程，既包括教師的教學活動過程，也包括學生的接受過程。教師的教學過程一定要調動學生的學習積極性，要通過師生互動來提高教學質量。在數學課堂教學過程中，許多教師主要采取直接講授的方法，通過對知識點的講解來闡述知識，來提高課堂教學質量。這種講授方式，除非學生能跟上教師的邏輯思路，否則學生容易出現思想開小差的現象，難以跟上教師的分析思路。因而，學生在教學過程的主動性較差，不容易形成師生互動的局面。

3.教師的情景教學能力有待提高

教育學理論研究表明，教學過程是一個情景教學過程。教師要根據學生課堂教學情況來及時調整教學過程，來調動課堂教學氛圍，提高教學質量。然而，部分教師在教學過程中，通常根據教案來安排課堂教學順序，指導教學過程。這種課堂教學秩序安排方法，容易忽視學生的課堂互動情況。因而，學生經常被動地接受課堂教學內容，沒有發揮積極主動性，導致課堂教學質量不高。

三、提高小學數學課堂教學質量的措施

1.教師要積極做好課前備課工作

備課工作是教學過程的重要環節，也是提高教學質量的有效環節。教師在備課過程中的課程內容分解及組織能力，影響著課堂教學過程和教學質量。教師的課堂備課工作，不僅包括課堂教學內容的簡略處理，要詳細把握哪些知識點是重點內容，哪些內容是非重點內容等；還包括要思考教學內容的課堂處理方法，要思考哪些教學內容應該使用何種教學手段才能提高教學質量。除此之外，要站在學生的角度去思考課堂教學內容，要盡量使用通俗易懂的語言來組織課堂教學，來保證課堂教學質量。總而言之，教師要通過提高備課質量，為提高課堂教學質量打好基礎。

2.教師要善于調節課堂氣氛

課堂教學質量與教師的課堂把握能力有直接關系。有經驗的教師通常能根據學生的課堂表現來調整課堂教學進度，調節課堂教學氣氛，進而達到提高課堂教學質量的目的。在進行課堂氣氛調節的過程中，一定要以教學內容為主線，那種脫離教學內容只注意教學方法的教學方式，容易出現教學內容離題現象。在準確把握教學內容邏輯主線的基礎上，要注意觀察學生的課堂教學氣氛，要采取提問式教學方法，來提高學生的注意力。對于回答問題正確的學生，要積極表揚，來提高學生的學習熱情；對于思想開小差的學生，要通過語言調節方法，重新提高他們的注意力。總之，教師要通過調節課堂氣氛來調節教學質量，來提高教學效果。

3.教師要采取多樣化教學手段

教學手段的有效運用，能有效提高課堂教學質量。教學手段的運用一定要遵循教學內容的特點展開，要避免單純的教學手段組合，避免為了突出教學手段運用而不顧教學內容的方法。教學內容運用要嚴格按照教學內容展開，要根據不同教學內容來采取不同的教學方法，特別是有條件的學校要采取計算機輔助教學系統，來豐富教學內容，提高教學質量。

參考文獻：

［1］魏彥榮.淺談數學教學中的智慧生成［J］.希望月報，2007，（11上）.