淺析審美教育在高校英語教育中的必要性與運用方法

摘要： 審美教育簡稱美育，其不僅可以擴大學生的視野，而且有利于開展英語教學，提高學生對學習的興趣。本文試淺談審美教育在高校英語教學中的作用，對其內容和在教學中運用方法進行了探索。

關鍵詞： 審美教育 高校英語教學 素質教育

審美教學作為一種新型的教育方式，已經廣泛運用于英語教學當中，教師能夠運用豐富多彩的方式教授英語，在教學中有意識地增添審美體驗，創造一種享受美的氛圍，能夠減少學生學習的焦慮情緒，提高學習興趣和積極性，讓語言學習成為一種快樂的過程。本從試淺析審美教育在高校英語教育中的作用和重要性，并對其內容和教學運用方法進行一定的討論。

1.審美教育在高校英語教育中的必要性

1.1什么是審美教育

審美教育，是培養人感知、感受和創造美的教育，培養人審美能力、審美情操的教育——也即美育。第一個將審美教育作為一個獨立范疇提出來的是德國的著名詩人、美學家席勒，他說：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。”他還說，審美教育的目的在于“培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能的和諧”，可見審美教育在整體教育中有著獨特的、不可或缺的地位和作用。我國古代教育家孔子認為教育的過程，人格塑造的過程，是一個“興于詩，立于禮，成于樂”的過程，高度評價了審美在教育中的作用。

審美教育既然可以陶冶人的情操和人格，那大學教育就是審美教育的重要階段。此時，學生正處于學習的頂峰時期，對美的追求十分強烈。因此，通過審美教育來增強大學生的審美意識，培養健康的審美情趣，提高他們的審美品味，無論是對其自身素質還是對社會風氣都有深遠影響。當今我國的高等教育對美育在理解上還有一定的不足。大學生一直都承受著就業壓力，每天被各種各級證書和專業考試逼著走。他們承受著“不能承受之重”。而高職高專學生更甚，他們的起點比本科生低，面對未來的職業選擇，他們有太多的困惑。英語普遍認為是未來就業的一個重要砝碼，在學習和教育過程中，學生和教師往往帶有過多的功利色彩，從而把英語的人文性、藝術性忽略掉了。“語言學習者第二語言習得的過程同時也是對第二文化的習得與適應的過程”，而且人們容易把美育僅僅看作音樂，美術的教育，語言教育只需要學生提高聽說讀寫的能力就可以了，和美育壓根不沾邊。實際上這種看法十分狹隘。誠然，美育與音樂、美術聯系更甚，但不能忽視其是語言的文學藝術性質，與藝術不僅相通，而且是生活文化最精妙的再現和表達。我們在習得母語時，美育的潛移默化是不可忽視的，對母語詩歌、音律、語言表達的細微之處的理解無不歸功于美育。所以作為高校英語教師，英語教學不能僅僅局限于提高學生運用能力的培養，更應該把審美教育融入英語教學之中，同時在美的享受和創作中更有效地學習語言。

1.2美育是素質教育的重要標志

美育在素質教育中有著極其重要的作用，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”它的重要作用是由美育的性質與自身特點決定的。首先，美育有利于陶冶人的情操，培養學生感受美的能力。其次，美育不同于別的教育，它是一種自由的形態，通過“寓教于樂”使人的心靈得到潛移默化。而學習語言的最有效方法無外乎就是“潛移默化”。這是語言本身的特點所決定的，語言因其表達內容的寬廣和深淺，光是學會單詞和語法無法造就一名語言使用者。最后我們的學生要能靈活應用語言，不是能說幾個字、幾句話，而是能在任何情況下進行合適的交流，后者又是一種創造的過程。我常常聽到高年級的學生抱怨說，有時不是不知道怎么說，而是不知道說什么。如果開始學習語言的問題是“HOW”，學習后期的問題無一不是“WHAT”，從不知道如何說，到不知道說什么，這其實暴露了我們教學中一個重要問題，那就是如何啟迪學生的思維，開發他們的表達創造力。這恰好是素質教育的要求，因為教育的精髓是啟迪智慧，培養創新精神。智慧是知識、修養、經驗與情感的有機結合，并成為人的一種素質。我們從事語言教學，傳統上這門學科應歸為FINE ARTS，語言包含到方方面面，我們的教學也應涵蓋甚廣。培養合格的大學生、靈活的語言使用者，美育在語言教育中有著不可或缺的地位。

2.高校英語教學對美育的要求

審美教育在英語教學中的諸多益處已為眾多教育專家，教學工作者所認識。將美育導入高校教育中，應該結合學生的水平和特點因材施教。有針對性地導入美育，應該注意以下幾點：

2.1內容要求

2.1.1內容的多樣化

在英語學習的同時融入多種形式的審美內容，如文學作品欣賞、電影欣賞、話劇欣賞、繪畫作品欣賞、音樂歌曲欣賞等。多樣化的審美內容可以擴大學生的審美視野和提高學習興趣。如電影賞析可以帶來直觀的視聽享受，“英美電影畫面精美，故事情節生動，對話原汁原味，并融入豐富的文化背景，可以陶冶學生的情操，擴展視野，是當代大學生喜聞樂見的教學素材”。優美的詩歌如配有背景音樂，也可以使學生在欣賞和朗誦中體會到詩歌的語言美，音樂美和精神美。這和我們小時學習漢語初期，必背唐詩宋詞道理無一不同。經典的外國繪畫作品的欣賞，不但能使學生獲得潛移默化的審美熏陶，同時還能獲得如色彩等歷史文化藝術知識，從而對他國的民族文化、哲學內涵有更綜合直觀的了解。

2.1.2審美與教材相結合

英語課堂上我們的教育內容以教材為主，如果我們能在教材的基礎上添加一些美育，無疑為我們的教學畫龍點睛。我們正在使用的教材是由上海外語教育出版社出版的《綜合教程》，每個章節圍繞一個主題展開，那么教師在備課的過程當中，不妨圍繞主題增加一些美育內容，以豐富學生的知識，活躍課堂氣氛。比如《The monster》一課，其內容為介紹德國音樂家Wagner，可以根據這個主題準備音樂家本人一些音樂作品和同時代音樂家的作品，讓學生認識和進行一些比較，從而擴展到Wagner的音樂影響及其地位和在音樂史上沉浮的歷史，進而還可以引導學生反思東西方音樂和文化的區別。這樣的引導不僅讓學生欣喜，還極大地發揮了他們的創造力和想象空間，加深了他們對課文的理解。

2.1.3時代氣息

審美的內容是多方面的，古典的固然值得珍惜，現代時尚我們也應該涉足。現在的學生接收力強，樂于接受新奇、時尚事物，融入時尚元素，不僅更貼近學生的生活，也更容易引起他們的思考。健身、美容、服裝、高科技產品等方面的知識是年輕人最熱衷的，要是能用流利的英語表達，能使他們有很高的成就感。教師可以擴寬學生發言范圍，讓他們準備各大品牌的創業故事及風格趨向，然后在課堂上向同學展示。

2.2對教師的要求

2.2.1提高自身審美能力

作為教師，在課堂中展開豐富多彩的審美教育的前提條件是首先具備健康高尚的審美情操和高水平的審美能力。如果條件允許，教師可以接受一定的審美能力培訓或再教育，使自身審美能力不斷提高。比如對中外古典名著的了解，對繪畫、音樂知識的了解和賞析，對電影、攝影的了解，對流行文化等方面的涉獵。這樣不僅能豐富自己的生活，還能提高了自身品味。“教育者只有自身熱愛生活，理解生活，以審美的態度來感受生活，才能成為有審美素養的人，成為成功的教育工作者”。

2.2.2收集審美素材

教師首先要成為美的發現者和創造者，日常生活中應該注意要有選擇性、有針對性地收集和整理審美素材。在鉆研教學內容的同時，更要了解社會和學生的審美需求，使之不過于空泛松散，又貼近社會生活實際，同時注意難度要適中。

2.2.3言傳身教

教師在課堂教學、日常生活中要注意使用美的言行舉止。穿著得體大方，語言優美恰當，這不僅是一名高校教師應有的素質，也可以在課堂內外對學生的舉止行為起到導向作用。在英語教學中，注意美育的導入，確實能為英語學習注入新的血液，這是藝術教育的重要方面。

3.審美教育的運用方法

3.1注意形式多樣

利用如英語演講、藝術設計、旅游、電視、展覽、電影、話劇表演等活潑多樣、輕松自如的形式讓學生從英語的角度親身體驗其中的樂趣。下課播放一段古典音樂或搖滾，順便介紹一下音樂創作人的背景；詩歌欣賞可以與音樂欣賞相結合，也可以搞詩歌朗誦比賽；繪畫欣賞可以用展覽的形式開展，同時對繪畫作品的歷史背景知識或繪畫大師的生平做一個簡短的英文介紹；電影賞析可以由學生在課外完成，課堂上可以做該電影的背景知識做小介紹或根據電影所剖析的社會現象或某個人物性格讓學生進行討論，也可以讓學生把影片的某個情節進行模仿和改編，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，主動參與到教學活動中來。

3.2強化時代性

當代網絡科技的快速發展為學生提供了一個全新高效的信息的共享和交流空間，英語教學中穿插的審美教育也應該緊跟時代步伐。利用這個先進的教學工具，我們可以創立一個網站或QQ群，給學生一個交流和展示的平臺，這項工作可以在學生的協助下完成或交給學生，教師作為一個指導的作用。讓學生把自己的審美作品如英語寫的文學評論或讀后感，藝術作品賞析等有創意有特點的內容上傳到上面，給全班學生欣賞，并給出相應的獎勵。學生可以不受時間和空間的限制，對某一問題發表自己的觀點，教師參與其中，做總結性發言。

3.3提高趣味化和生活化

指導學生所接受的審美教育以趣味化為主，主要為了激發學生學習英語及其文化的興趣，與學生日常的生活息息相關，讓學生能夠學以致用。如果審美內容過于抽象和深奧，學生的積極性有可能受挫。也就是說“當代審美強調與生活的合流，認為美就在生活之中，就是日常生活的一部分，因而更注重審美的實用性”。正是與生活有關的審美活動，使學生對英語的了解和學習變得更有現實意義。

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