高職英語教育發(fā)展的思考

摘要： 英語教育是高職教育中必不可少的組成部分。本文根據(jù)高職英語教育的現(xiàn)狀，對于我國高職英語教育的發(fā)展，從高職英語教學的特點、課程設(shè)置及教學方法等方面提出了設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞： 高職英語教育 教學特點 課程設(shè)置 教學方法

隨著我國改革開放的進一步深化，國際交往日益增多，英語學習也已經(jīng)成為高職教育中必不可少的知識能力組成部分。英語不只是一種溝通交流的工具，也是學生了解掌握國內(nèi)外先進科學知識、開闊視野、提高綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。英語教學質(zhì)量的高低關(guān)系著能否培養(yǎng)出新形勢要求的高級技術(shù)應用型人才。因此，我們要正確認識高職院校的英語教學所面臨的新機遇和挑戰(zhàn)，采取各種辦法努力提高我們的英語教學水平。下面本文針對當前我國的高職英語教學提出一些設(shè)想，探討適合我國國情的高職英語教學模式。

一、高職英語教育需要突出特點，推進英語專業(yè)化

雖然近年來我國高職英語教育發(fā)展迅速，但長期以來人們對高職教育強調(diào)應用性的本質(zhì)缺乏正確的認識，在教學中往往自覺或不自覺地照搬本科教育的模式，走本科教育壓縮型的路子。對于英語教學來講，有的學校至今仍在教授實用性英語和普通英語之間徘徊，沒有根據(jù)市場需求，及時進行課程改革。而且目前高職英語三、四級統(tǒng)考仍然是衡量英語教學質(zhì)量的重要尺度，教師和學生往往都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，從而導致教學目的重考試而輕應用。因此，英語的學習不能只停留在獲得等級證書的層次，應該進一步學習使用英語來獲取所需要的專業(yè)知識，讓學生學以致用而產(chǎn)生較實質(zhì)的意義，同時也能具備較高的學習動力。

高職英語教育必須要突出職業(yè)性、實踐性和開放性的特色。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，職業(yè)崗位也不斷演變，高職英語教育應具有前瞻性，即高職英語教學應該使學生具備接受未來延伸教育的基礎(chǔ)，把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學體系中，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，做到真正意義上的跟上社會發(fā)展。對高職英語教學重新加以認識，通過調(diào)整教學目標、深化課程改革，推進高職英語教育專業(yè)化。

二、高職英語課程改革應該基礎(chǔ)與專業(yè)應用并重

高職英語教學應該與其他課程一樣，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的同時，要提高學生的技能。課程要根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，適應市場需求。可以與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，從而掌握不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學有所側(cè)重，拓展相關(guān)專業(yè)英語知識，及時了解行業(yè)發(fā)展信息，突出高職英語的專業(yè)性、強化高職英語的實用性。據(jù)此，高職英語課程的目標定位可以為：傳授必要的基礎(chǔ)知識，促使學生養(yǎng)成正確的、可繼續(xù)學習的能力，為今后學習和應用英語打下較為扎實的基礎(chǔ)；在有針對性地對學生進行英語基本技能的訓練的同時，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)知識技能的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中某一職業(yè)崗位應用英語的能力，讓英語教學基礎(chǔ)與專業(yè)應用并重。

學生必須掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，這樣才能進一步發(fā)展英語應用能力。主要教學任務(wù)是打好語言基礎(chǔ)，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力、正確的學習方法和良好的學風，為進入專業(yè)階段打下扎實的基礎(chǔ)。不過，按照高職高專“實用為主，夠用為度”的指導思想，基礎(chǔ)知識教學并不是越全越好，而是要突出實用性。由于高職英語教學時數(shù)的限制，決定了在教學過程中，必須把握好基礎(chǔ)知識傳授的“度”，必須合理安排學時，處理好基礎(chǔ)與應用的關(guān)系。其次，培養(yǎng)學生的英語專業(yè)應用能力是高職英語教學的核心。主要教學任務(wù)是使學生在繼續(xù)打好語言基本功的基礎(chǔ)上，開始學習相關(guān)專業(yè)必需的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，熟悉相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)活動的實際運作，提高職場綜合運用英語進行交際的能力。但在高職英語專業(yè)應用能力教學中，也應注意把握專業(yè)能力要求的“度”，對學生不宜有太高的要求，要側(cè)重培養(yǎng)學生的“實用能力”。高職高專學生英語入學水平低于本科學生，因此三年的時間不能只用來泛泛打基礎(chǔ)，而是應該滿足市場需要，教會學生實際需要的實用能力。

三、積極改革教學形式、豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，高職英語教學大多數(shù)仍然延用傳統(tǒng)的英語教學，注重書面知識的傳授，而忽略了英語的實際應用。為適應新形勢下高職英語教學的發(fā)展，可以嘗試開展多種教學形式，提高教學質(zhì)量。例如，采取“以學生為中心”的教學方式，一切教學活動都圍繞學生展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極主動地參與形式多樣的語言實踐，大力培養(yǎng)學生自主學習能力。而對于高職學生個體差異大的現(xiàn)狀，可以采取因材施教、分層教學的方法。多媒體技術(shù)的應用，也能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，融教法、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，同時也有助于擴展專業(yè)相關(guān)英語的學習。

根據(jù)高職英語教育發(fā)展的需要，還要側(cè)重專業(yè)英語的教學。一方面，其有助于高職學生在畢業(yè)的時候就掌握本職業(yè)相關(guān)的部分專業(yè)英語知識，突出高職教育應用型人才的特點；另一方面，有側(cè)重地加入一些與該專業(yè)相關(guān)的英語教學內(nèi)容，也可以從側(cè)面激勵教師改變傳統(tǒng)的教學模式，推進針對性、差異性教學。

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