引專業英語入公共英語教學，增強公共英語實用性

摘要： 文章分析了英語教學現狀及問題的成因，提出將專業英語納入公共英語教學，可以增強公共英語教學的實用性。

關鍵詞： 公共英語 專業英語 實用性

一、英語教學現狀與問題的成因

改革開放以來，我國教育事業得到長足發展，英語教學質量不斷提高，為社會主義現代化建設輸入了大量有著一定英語水平的職業人才。然而現實中，越來越多的企業單位反映高職畢業生英語能力一般，無法適應職業需要，而在獨資、三資企業中反映更為突出。

改革公共英語教學體系是一個相當宏大的系統工程，需要各方面的協調和配合，對于它的研究有待以后進行，這里筆者以專業英語內容的納入作為契機，著重探究被改造后的公共英語教學增強了實用性的理論基礎、操作策略，以及操作中可能遇到的最大障礙及其對策。

將專業英語納入公共英語教學之中，可以提高公共英語教學的實用性。從上文的論述中我們不難找到該論題的現實基礎，下面試論述其理論基礎。

二、引專業英語入公共英語教學，增強公共英語實用性的理論基礎

（一）泰勒（R.W.Tyler）關于教學內容選擇的思想

泰勒提出教學內容選擇的原則主要包括：教學內容與學生水平相適應，考慮學生興趣和需要；學生必須有機會練習；學生應有從事這種活動足夠的和適當的材料；在練習的實踐中獲得成就感，等等。［２］依據泰勒的思想，英語教學內容的選擇要考慮學生的生理和心理發展特點、興趣、能夠獲得成功體驗的實踐等多種因素。英語最基本的功能是社會交際，職業不同所需要的英語知識及其使用場合也不同。陶行知有幾句經典話語可以作為佐證：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。只有活的、真的、動的、用的知識和技能才是學生需要的和社會需要的，才能激發學生興趣，受到良好教學效果。

（二）教學資源優化理論

教學資源是指支持課堂教學活動的開展，能為課堂教學所利用的各種條件。它包括教材、教具、教學設備等物力資源，也包括支持課堂教學開展的人力資源、制度資源及時空資源等。

教師是主要的教學資源。專業知識是重要的資源。要理解本學科知識，除了把握本學科內部各知識要素之間的關系，還應充分關注其它學科知識的進度及相關知識點，因為這些知識對于認識本學科知識及形成學生對知識的整體性認識至關重要。所以，教師除了關注本學科之外，也要有一雙發現資源的眼睛，去觀察、思考其它學科可否為本學科教學提供支撐。

優化教學資源，進而優化教學，這是我國教學改革的一個基本追求。將英語教師、各專業教師種種資源統一起來，互相溝通，互相整合，將實現資源的優化與重組，使教學資源的效率放大到最大，匯總成一個共同的目標：提高學生的英語素養，促進學生終身可持續發展。

三、將專業英語納入公共英語教學之中的操作策略

所謂將專業英語內容納入公共英語教學之中，意指改變英語基礎教學和專業英語教學兩不干涉的局面，有機糅合在一起，形成“基礎1+基礎2+專業英語+高級專業英語”的格局。

（一）教學內容

1.基礎1為需要補習基礎的大部分學生開設，主要教學內容包括基本語音知識、語法知識，B級考試大綱詞匯的強化學習，以發展學生的聽、說、讀、寫基本技能。打好語言基礎，給予學生必要的指導和系統的訓練。

2.基礎2立足A級考試大綱，全面提高學生口頭和書面表達的綜合能力，注重英語應用技能培養，幫助學生通過A級考試，掌握足夠日常交際使用的英語知識，和進行日常交際的勇氣、信心，多實踐，多輸出，做到人人有話可說。

3.專業英語結合各專業選擇難度適當的專業英語教材，開設模具英語、電子電器英語、自動化英語、汽車英語、計算機英語等方向，以各種實際任務為依托，讓學生看得見、用得著，創設真實情景，啟動思維，鼓勵參與，增加生生互動、師生互動。

4.高級專業英語常年為學有余力的學生開設，由學生自選，滿足學生的不同發展需要。選取各專業已有的精品教材，結合本區域經濟最新發展，編寫特色教材或者講義，作為輔佐。采取翻譯專業文章、寫作專業論文等形式。

（二）教學模式與方法

改造后的公共英語教學突出聽說訓練，把語言基本功的培養與日常涉外業務交際能力的培養有機結合，由淺入深，循序漸進。教學中尤其注重基礎口語和專業基礎口語練習的設置。教師幫助學生明確英語學習的目的，端正學習態度，借助于豐富的教學方法，努力營造活躍的、和諧的課堂氛圍，積極肯定學生的學習，引導學生自我監督、自我激勵、自主學習。

（三）教學評價

1.將形成性評價與終結性評價結合

英語學習是一個日積月累的系統過程，科學的評價應該重視學習過程的點滴進步和課堂表現。改革后的公共英語教學評價除了注意學生在知識和實際語言應用技能方面的進步，還要注意學生在學習過程中態度、情感、價值觀的改善，也要關注學生學習方法的科學性轉變。對于學生的學習評價由平時表現和期中、期末考試成績兩部分構成，真正做到動態評價、全程評價，做到科學、全面、切合實際并利于學生發展。

2.突出口語和聽力

為增加教學的實用性，僅僅靠在課堂教學給予聽說充分的重視，盡量多地為學生提供聽說練習還不夠。還要將口語表達和聽力納入期中、期末考試中，迫使學生自覺地多參與課堂口語和聽力訓練，自覺地進行課外聽說練習，幫助學生早日走出啞巴英語的怪圈，尋找到自信和興趣，敢于、樂于把英語應用于實踐。

四、操作的重大障礙與對策

（一）教師方面的障礙與對策

具有某種專業知識的公共英語教師隊伍建設缺乏是改造后的公共英語教學的最大障礙。

目前公共英語教師以師范院校的英語教育專業畢業生居多，從學校到學校，他們沒有專業知識背景，多對于眾多專業的紛繁浩雜的術語與文章一知半解，兼之各專業領域技術更新迅速、新崗位不斷涌現，專業英語詞匯不斷增加，他們很難教給學生所需的專業英語知識。

對策有二，一是校內產生，二是校外引進。校內產生，是指提供條件讓公共英語教師學習、提高，成為合格教師。途徑有教師自學、請教本校專業教師、參加專業英語培訓、進入職業和生產環節來把握學生需要什么英語等等。高職院校要聘請專家，為教師提供集中培訓，并由專家把關進行考核，經考核合格者方能上崗。校外引進，是指引進具有較高英語水平的優秀專業人才或者精通某種專業知識的英語人才，作為學科帶頭人，帶動公共英語教學，也帶動學生的學習和發展。

（二）教材編選方面的障礙與對策

教材是實現教學目的的重要途徑，是教師教的依據。目前公共英語和專業英語教材的編寫尚不成熟，可供選擇的少，與學生水平相符的更少。許多教材過于注重語法，選文陳舊，缺乏應用方面的設計。

筆者認為解決的方法是選用與自編相結合。選擇那些有較多日常和專業聽說訓練設計，難度適宜、能保持常新的教材。為編寫校本教材，教師要收集專業術語、加注英語，收集專業文獻設計注解，匯總專業應用文寫作和涉外交際練習，融入現代教育技術，開發音像材料和立體化教材等等，盡量處理好語言基礎和語言應用的關系，保證質量。

本文設想的公共英語教學實用性的增強，以專業英語內容的融入為前提，包括內容、教學模式方法與教學評價等三個方面。三者是有機聯結的一個整體。該論題是在充分考慮學生現有學力水平和發展愿望的基礎上，在相關教育教學理論的指導下形成的。它尚未應用于實踐，尚有待檢驗與完善。

參考文獻：

［1］劉潤清，戴曼純編著.中國高校外語教學現狀與發展策略研究.北京：外語教學與研究出版社，2003：17-18.

［2］［美］拉爾夫·泰勒著.施良方譯.課程與教學的基本原理.人民教育出版社，1994：51-53.

［3］布魯姆等編.羅黎輝等譯.教育目標分類學.華東師范大學出版社，1986：34.