從話輪轉換看四級長對話聽力

摘要： 長對話是新大學英語四級聽力新題型，本文結合話輪轉化系統的相關理論，分析了四級長對話中話輪轉換的特點，并總結了長對話聽力技巧。

關鍵詞： 話輪 話輪轉換 話輪放棄 話輪索求 相鄰話對

2006年12月，新大學英語四級考試題型在全國范圍內新鮮出爐，聽力比重由原來的20%提高到35%，其中，長對話是新增的題型，分值為7%，難度上增加不大，但是話輪的頻繁更替使部分考生不太適應。因此，對于學生對話輪的理解，應該予以培養。長對話共兩組，每組約12—20個話輪，兩組長對話的理解題型一般隨話輪的交替而追問事件的先后次序、事件的因果關系、事件的邏輯對比和對照等關系，以及對話一方的行為和打算等。因此，學生除了要加強短時記憶和快速提取信息的能力，還要學會分析話輪和話輪轉換，這將有助于他們更好地認識會話的特點，理解對話的推進機制，從而更清晰地掌握對話內容。

1.話輪和話輪轉化

話輪（turn）是由社會學家H.Sacks和E.A.Schegloff等提出的理論概念。它指在會話過程中說話者在任一時間內連續說出的具有某種交際功能的話語，以說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默為放棄話輪標志的言語過程。［１］說話者的話語從開始到結束，被看作一個話輪。然而，會話不是一個人講話，而是兩個或多個人輪流說話，說話者可以通過提問、沉默等方式放棄話輪，聽話者接起話輪；或者不等說話者結束，聽話者通過評論、打斷或補充說話人的話索求話輪，使話輪交替，從而使會話不斷進行，直到結束。因此，會話就是話輪的序列，它的特點就是換輪轉換（turn-taking），一次會話至少包括會話雙方的一輪發話，如由“提問—回答”或“邀請—拒絕”等一前一后的一輪發話組成的相鄰話對（adjacency pair）。［２］自然會話中常見相鄰語對有：問候—問候、呼喚—回應、邀請—接受/拒絕、抱怨—道歉/否認、恭維—致謝/謙詞、道別—道別等。［３］話輪轉換有不同的形式，H.Sacks（1974）認為話輪的基本轉換模式為A-B-A-B-A-B…，另外，話輪轉換可以借助語言行為和非語言行為（如表情暗示、肢體語言等）。由于聽力中無法看到說話者的非語言行為，本文主要從語言行為方面探討了解話輪轉換對四級長對話聽力的幫助。

2.四級長對話中話輪轉換的特點

筆者分析了新題型出臺后的三套真題（2006年12月，2007年6月，2007年12月）的長對話內容，發現四級長對話中話輪轉換有以下特點。

2.1說話者和話輪轉換模式

每組對話中只有兩個說話者，約12—20個話輪，并且會話處于“單一說話，單一話輪”的狀況，在同一時間里只有一個發言人。另外，四級長對話遵循了基本的轉換模式，以A-B-A-B…方式進行。［４］這就減少了會話人數，降低了聽力的難度。

2.2當前發話者放棄話輪的方式

四級長對話中，當前發話者放棄話輪主要通過向受話者提問、停頓或延長最后一個音節的方式放棄話輪。2006年12月的長對話放棄話輪的方式最簡單，主要通過提問和停頓。2007年6月的長對話難度稍微加大，會話中有“重疊”現象，這是由于受話者搶奪下一話輪引起的。2007年12月放棄話輪的形式最復雜，除了以上幾種形式，更多的還有句法形式，即包含主—謂結合體語法從句的終止。由于學生缺乏話輪放棄方面的知識，這種復雜形式對于判斷話輪是否結束增加了難度。

2.3受話者索求話輪的方式

四級長對話中，受話者索求話輪的主要方式有回答毗鄰雙部結構的第二部分、補充或完成講話人沒說完的話、插入簡短的評論、打斷講話人或使用反饋項目。

2.4新話題的出現

筆者發現，長對話會討論某件事情的幾個方面（話題），一般有3—6個話題。并且，新話題較多地是在說話者的問句中出現的，然后話輪就會轉換到受話者一方，由受話者進行回答。值得注意的是，考題的答案會分布在下一個新話題出現之前，往往在受話者的回答中。每一個問題都涉及一個新話題的內容，同一話題不會出兩個問題。

3.四級長對話的聽力技巧

針對以上分析，學生可以從以下方面掌握長對話的聽力技巧：

首先，熟悉話輪轉換機制，找到話輪轉換的位置（轉換關聯位置），尤其是新話題所處的轉換關聯位置，清楚掌握放棄話輪和索求話輪的方式，明白對話的層次。

其次，新話題總是以一個新的詞語出現為標志的。聽到所討論事情的新話題時，集中注意力看是否和題目相關，快速做筆記，寫下相關內容。如果選項有和會話內容一致的，在選項旁標記下這部分的話題，以便確認答案。

第三，長對話聽力中要尤其注意因果關系、轉折關系、對比或對照、建議句型、反問句式等方面的內容。

此外，還要熟悉對話常見的場景（如學習、工作、買衣、吃飯、居住、交通、娛樂、天氣、疾病、社會交往與人際關系等），并熟記各場景下的常用單詞。明白了對話場景，對話語的理解就更準確。

4.結語

英語長對話聽力難就難在學生難以辨清對話的思路。只有了解了會話中話輪轉換機制，發現其中的規律，在大量的對話聽力練習中仔細體會和琢磨，英語對話才能聽得清清楚楚。當然，口語和聽力是相輔相成的，教師可以教授學生根據話輪轉換規律練習英語對話，體會以英語為本族語的人在會話中是如何使用話輪轉換技巧從而實現長時間對話的，從而提高學生的交際能力，進而提高聽力理解水平。

參考文獻：

［1］尹英莉，孫啟耀.大學英語教育中的話輪轉換分析.哈爾濱學院學報，2002年第5期.

［2］苗興偉.話輪轉換及其對外語會話教學的啟示.外語教學，1995年第3期.

［3］關向峰.話輪轉換機制與大學生英語會話能力的提高.安徽工業大學學報（社會科學版），2007年第4期.

［4］彭艷虹.英語會話中話輪轉轉系統分析.湖南科技學院學報，2007年第6期.