建構主義與高職商務英語教學

摘要： 建構主義學習理論強調學習者主動建構意義的過程。基于建構主義的多媒體輔助教學方式以學生為中心，目標是指引、建構、累積性的學習。本文通過分析高職院校商務英語專業課程教學的教學對象和特點，從建構主義理論出發，闡述了適應高職商務英語教學的方法，如計算機多媒體教學法等。

關鍵詞： 建構主義 高職 商務英語 教學

一、 引言

筆者長期從事高職院校商務英語專業課程的教學工作，親身經歷了高職院校的發展壯大和教學方法教學方式和教學環境的改變。而這種改變正是建構主義理論應用于教學所產生的深刻影響。我所在的學校對于商務英語教學很重視，在建構主義的理論指導下采用了很多新的方法，如計算機多媒體教學法等。這些改革措施的施行給我們的高職商務英語教學帶來了很大的變化，取得了很好的教學效果。

二、 建構主義理論

建構主義（constructivism）也可譯為結構主義。建構主義強調知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條，它們處在不斷的發展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構（陳琦、張建偉，1998）。建構主義的內容很豐富，但其核心可用一句話概括：以學生為中心。它強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識在原有經驗基礎上的意義生成。

建構主義理論把“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”作為學習所必需的四大要素。建構主義認為，在具體教學中應充分應用建構主義教學理念，以學生為中心，教師成為教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者和促進者，充分利用多媒體的輔助手段，并與其它教學方式相結合，激活英語課堂教學，以求最佳教學效果。

三、當前高職商務英語教學現狀

國家在2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》文件中明確提出，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。為解決職業教育發展的資金障礙，“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億元，重點用于支持實訓基地建設、充實教學設備及資助貧困家庭學生。但是目前高職院校商務英語專業課程的教學質量普遍不高，高職院校商務英語專業課程面臨很多的問題。

1.各高職學校對商務英語的重視程度不一

有些高職院校過于強調國家四、六級英語考試的通過率，甚至將是否通過四、六級考試作為衡量學生能否畢業的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了商務英語專業課程學習時間，造成學生輕視商務英語的學習。另外，有許多學生通過四、六級考試后，學習英語的積極性大受影響，在商務英語專業課程的學習中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現行這種為應付四、六級考試的教學方法是致使高職院校學生難以掌握商務英語知識、提高商務英語水平的主要原因。

2.商務英語專業課程的教師普遍缺少實際的商務工作經驗

目前很多學校的教師大多是英語專業畢業的教師，他們具有扎實的英語專業知識，所以在學生聽說讀寫等基礎英語能力的教學訓練方面有明顯優勢。然而，他們在商務英語專業課程教學中卻又苦于缺乏專業知識，難以深化商務英語專業課程的教學。具有雙師資格的教師大多具有一定的外貿企業工作經驗，他們熟悉商務知識，在幫助學生閱讀專業的英語資料、文獻和介紹相關專業的英語知識方面有很大的優勢，但數量極少。

3.課程的設置和教材缺乏統一的標準

目前各個高職院校對于商務英語的課程設置很少有系統、合理的標準，開設的課程不統一，具有很大的隨意性。不少正在使用的教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量參差不齊的問題，而目前國內缺乏成熟的系列化商務英語專業課程教材。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供學生自我學習與訓練的教學軟件。

四、建構主義指導下的高職商務英語教學方法

建構主義認為，在具體教學中應充分應用建構主義教學理念，以學生為中心，教師成為教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者和促進者，充分利用多媒體的輔助手段，并與其它教學方式相結合，激活英語課堂教學，以求最佳教學效果。綜合上述建構主義的理論，在大力提倡和開展教學改革的今天，運用建構主義指導教學，實現教學目標，使學生有效地對所學知識實施意義建構，可從以下幾個方面實現：

1.創設“情境式”教學

在建構主義學習環境下，情境創設是教學設計的最重要內容之一。在實際情境下或通過多媒體和計算機創設的接近真實的情境下進行學習，可以為提取長時記憶中的知識、經驗與表象創造有利條件。根據建構主義的觀點，學生學習的有效性首先體現在能否調動學生的學習積極性。我們要充分利用現代化教學手段，在多媒體課堂教學中，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象及理論轉換成聲文并茂的、可欣賞的畫面，使語言與畫面、視覺和聽覺融為一體，激發學生的學習興趣。

尤其是商務英語教學方面，“情境式”教學法具有獨特的專業優勢。比如使學生熟悉商務英語在實際應用中的真實環境，生動形象地學習和掌握商務知識和商務交流的途徑，為學生寫作提供正確的商務英語寫作模板，根據個人的語言水平選擇合適的商務英語句型，隨時利用多媒體技術解釋和理解商務英語運用時出現的外貿知識和背景，以及利用多媒體技術幫助解決教師無法細致批改的語法錯誤從而提高自身的商務英語水平。

2.在合作和互動中學習

有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程。教師是設計者，應設計出具有探索性、開放性的問題和任務，以發展學生的創造力、想象力和發散思維能力。教師要在和學生的交流過程中引導學生形成自己的看法，幫助學生獲得正確的知識。在高職商務英語教學中，教師可以設計運用商務英語的各種場景，引導學生練習商務英語的句式，也可以在介紹商務英語文化時采用小組演示的方法進行交流。在教學中筆者發現比較合理的商務英語學習分組方式應該是三人一小組，這樣可以保證每個人都能有效地參與進來。

3.創設良好的學習環境

商務英語重在人與人之間的溝通和交流，所以在商務英語教學中培養學生的團體意識和交流方法尤為重要。互動交流的學習環境是積極有效地完成意義建構的一個重要的條件。創造民主、和諧的學習氛圍對英語學習更為重要。另外現代科學技術的發展使得現代化的教學工具，如多媒體，成為促進商務英語教學發展的新的載體。

五、結論

建構主義理論為高職商務英語教學模式的轉變提供了理論基礎，為高職商務英語教學方法的發展開拓了新的領域。在這一領域內，以建構主義為指導的多種教學方法、工具和模式為高職商務英語學習展現了無限可能，既能最大限度地發揮教師的主導作用，又能調動學生的學習積極性和培養學生學習英語的興趣。建構主義理論的廣泛應用必然會對高職院校商務英語專業課程教學產生強烈的影響。

參考文獻：

［1］陳琦，張建偉.建構主義學習觀要義評析.華東師范大學學報（教育科學版），1998年，第1期.

［2］高文.建構主義與教學設計［J］.外國教育資料，1998，（1）.

［3］張祖忻.建構主義學習理論與教學原則［J］.開放教育研究，1997，（6）.