對小學體育教學中合作學習的實踐與思考

摘要： 在體育教學中，作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習，現在又頻繁地在體育課中使用，發揮著越來越重要的作用。但我們對目前小學體育教學的現狀的反思，就不難發現，教師在理論上缺乏對合作學習深刻認識，在教學實踐上往往拘泥于形式，而課堂上學生缺乏合作學習的意識與必要能力，學習效果并不盡如人意，如何提高合作學習有效性？針對這問題，需要我們廣大小學體育教師在探究中加以解決。

關鍵詞： 合作學習 方式 探索 能力

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄悄發生變化。一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存保持某種內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。可以說，交流與合作能力已成為新世紀人才必須具備的基本素養。人如果不會與他人合作，不僅會限制自身的發展，而且會妨礙個人對社會做出更大的貢獻，可見合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。

1.明確意義，營造合作的氛圍

提倡和運用合作學習方式應以學生體育學習的效果為主要評價標準，它的意義首先是有利于提高學生體育學習效果，學生在合作小組中，為了實現共同的學習目標互相學習，互相幫助，互相激勵。其次是促進學生的探究學習，合作學習是探究的基礎，促進學生之間充分交流學習心得。再次是可以有效培養學生合作精神和合作能力，而這和能力的培養在體育教學中有著獨特的機會和條件，這種機會和條件就是運動技能，學習與身體鍛煉都需要有許多的行為。為此有必要深刻理解在體育教學中運用合作學習的意義，以更有效地實施合作學習。在實施合作學習過程中教師應營造平等、公平合作氛圍，這是學生進行合作學習的基礎。要樹立良好的人際氛圍，在互相交流、互相激勵、互教互學中共同提高，使集體充滿著溫情和友愛。

2.結合教學內容，培養合作意識

迎面接力跑是小學生喜愛的運動項目，教學采用競賽的方式進行，通過這一教學活動來促進學生的合作意識，讓學生在困難的競賽中通過合作共同實現預期目標，在合作中體驗成功失敗。在教師引導下學生之間應相互學習，相互幫助，相互評價。教師在教學中還應采取多種措施，在教給學生運動技能的同時，也傳授有關人與人交往的技能并通過實踐掌握交往技能，使學生學會傾聽他人的意見，學會合作分享、學會互相幫助，并對典型事例進行評析，讓學生懂得與人合作的道理，以評優獎勵的辦法強化合作意識。

2.1根據學生年齡，確定實踐方法。

體育教學的調研認為：小學中、低年級的體育教學游戲內容比重比較大，這個年齡段的特點，更易于營造合作學習的氛圍。

2.2平等的環境下進行學習。

讓學生在平等、公平的教學環境中進行合作學習，使每一個學生都能充分發揮才能，成為小組學習中不可缺少的一個成員，為實現小組的學習目標出謀劃策，自覺地履行小組賦予的職責，主動地幫助小組其他成員，愉快地接受小組其他成員的幫助，共同完成學習任務。在平等的學習環境中，提高相互合作的意識。

2.3注重建立互助、平等、合作的師生關系。

例如：二年級的一節跳躍情景游戲《消滅害蟲》一課中，采用師生間互動及小組間的互動等多種形式，運用嘗試、模仿、合作探究、競賽等練習方式進行教學，培養學生的團隊協作精神。在主教材部分，引導學生初步嘗試各種方式的單雙腳交換跳，采用個人嘗試、小組合作等練習方式進行教學，充分調動學生學習的積極性及主動參與探究的習慣。在競賽環節中，運用小組合作的形式，通過小群體間研究、探討、嘗試及教師的啟發、誘導等形式，使學生體會合作成功的喜悅。（這是一堂較為成功的合作學習的探索與實踐游戲課。）

3.教學滲透、教會學生合作能力

活動中小組成員之間要相互交流，彼此爭論，互幫互學，共同提高，既充滿情與友愛，又充滿互助和競爭，使學生形成良好的人際交往能力，使“社會交往能力”目標得以實現。教師應注重以下幾個方面的培養：

3.1讓學生學會傾聽。

有效的合作學習最基本的條件是會傾聽別人的發言，吸取他人的見解，從而修正自己的想法，指導自己的行動。小學生由于年齡小，經常只強調自己的觀點，而忽視傾聽他人的意見，針對這種現象，教師對典型的事例進行評析，使學生懂得與人合作的道理，在合作之前提出要求，你覺得誰的觀點最精彩？誰聽得最認真？你聽得認真嗎？讓學生自己來評價，通過比較和小結，從而培養認真傾聽他人發言的習慣。以評優獎勵的辦法強化訓練。

3.2發揮學生的主體性，尊重學生的選擇。

例如：在三年級執教的一節游戲課，以兩人三足走的合作比賽為主要目標的體育課，學生馬上就議論起來，有一個學生向我提出：可以自選伙伴嗎？有的問：繩應綁在腳的什么地方比較好走、能不能多綁幾條繩子等問題。這時教師應給學生有充分的時間討論，讓所有的學生發表自已的看法和意見，學生通過開展小組合作觀察、實驗、模擬、交流、討論，學生針對最佳合作目標進行練習，練習中有的小組雙手互抱肩上、有的雙手互交叉腰上、有的綁在大腿上、有的綁在膝關節上、有的綁在踝關節上，小組學習形式多樣。在探究中建構知識，最后采用可行辦法完成學習目標，從而提高了課堂學習的有效性。

3.3培養學生的團隊精神。

例如：在上一年級的游戲《齊心合力抬轎子》一課中采用師生間互動及小組間進行生生互動等多種互動形式，運用嘗試模仿合作探究、競賽練習方式進行教學，培養學生的團隊協作精神。在主教材部分，引導學生初步嘗試“唱一唱”、“創一創”、“評一評”的合作學習，讓每個學生通過唱中學、學中練感受快樂，在愉悅中初步掌握技能，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

4.教會學生幫助同伴的方法

在體育學習中，任何一項教學內容都有部分會遇到困難，除教師輔導外，要教會學生運用幫助與保護的方法組織合作學習。要使每一個學生都能充分地發揮自身的優勢，參與到小組合作學習中來，成為小組中不可缺少的一個成員，主動地幫助小組其他成員，并愉快地接受小組其他成員的幫助，共同完成學習任務，提高相互合作的意識。

合作學習和其他教學一樣，有自己的適用范圍，也有其局限性，許多問題還有待解決，例如在異質分組中如何考慮學生內在特征和差異？課題任務怎樣設計才能保證適合所有學生，又使他們通過集體努力才能完成？如何建立合作學習的反饋和矯正程序？如何結合體育學科的特點，修正和創造性地實施合作學習?等等。在體育教學中有計劃、有目的、有措施地培養學生的合作意識，不僅可以有效地提高學生合作意識，還有利于學生運動技能的掌握和運動能力的提高，但要取得好的效果，教師必須認真學習，鉆研教材，科學地設計課的組織教法，根據體育教學的實際需要選擇或綜合運用不同的學習方式，以利于取長補短，更加有效地實現體育課程目標。

4.1培養學生的問題意識。

例如：在四年級游戲《雙人抱球比賽接力》課中只告訴學生一個游戲的名稱然后讓學生分組進行組織。教師幫助學生設置兩個問題：游戲怎樣進行？怎樣進行才公平？于是分組開始，學生幾個人實驗兩個人抱球的方法：面對面，背對背，側身抱球等。接下來就是小組進行游戲，看看可能出現什么問題，怎樣解決。例如:半路球掉了就由一個同學揀回來，一個原地等，兩人抱好球再進行，如有繞標志物必須兩人都過等一些問題，待學生經過練習和同學的相互探討就把游戲的規則列出來。等看時機到了就集合全班每組自評：講講游戲的方法規則。學生通過自已實驗的游戲方法、規則都十分明確。最后教師進行補充評價。這時候再進行四小組賽，比賽起來既激烈，又守規則。

4.2找準位置。

教師主導性應體現在針對教材內容，適時選擇重點操作練習，在充分尊重學生自主性的前提下，積極引導鼓勵。如發現未曾預料的問題，要及時調整解決。教師同時還應是巡視者和協調者，以確保正常課堂秩序，及時協調好團體之間的關系。

4.3做好準備。

教師課前必須設計好學生行動路線，各團體練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，這樣才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小團體合作教學質量。

4.4重點培養。

在小團體教學中，教師要注意對“領頭人”的培養，教會他們組織伙伴練習的方法，使每一個團體都緊緊同教師聯系一體。

參考文獻：

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