初探幼兒雙語教育問題

摘要： 文章通過對幼兒雙語教育的辯證思考，重點討論幼兒雙語教育的必要性及策略。同時，分析我國現階段幼兒雙語教育所存在的問題。當然，一切都是為了使幼兒雙語教育能走向成熟化，能真正為我們廣大孩子的語言發展起到實質性的作用。

關鍵詞： 雙語教育 幼兒語言發展 問題分析和策略

關于幼兒雙語教育的問題，目前，在理論界引起了廣泛的討論，有支持的，也有反對的聲音。人們對在中小學開展雙語教育的必要性和可行性，似乎沒有什么異議，但對在幼兒園開展雙語教育則一直有爭議。我個人則比較傾向于支持雙語教育一方，我還是相信，如果對學前兒童施加有效的雙語教育，可以收到很好的效果。

一、什么是幼兒雙語教育？

俗話說，要正本就得先清源。只有先搞清楚了什么是幼兒雙語教育，我們后面的討論才有意義。有些人可能會問，關于什么是幼兒雙語教育，似乎并沒有討論的必要，其實不然，現在很多幼兒園之所以開展雙語教育收到的成效不大，固然與師資、教學環境有關，但同時不能忽略他們對于到底什么是幼兒雙語教育的定位并不準確。

我個人認為，所謂幼兒園雙語教育在我國指的是從滿足現代社會對人才的素質要求而出發，對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協調發展。值得注意的是，我們這里探討的雙語教育，絕不是簡單地進行兩門語言的學科教學，而是把雙語教育滲透到學習和生活中的每個細節，同時，把行為和情感目標作為幼兒園雙語教育的中心。

換句話說，教師能用流利的兩種語言在幼兒園的一日生活中組織幼兒開展各個環節的教育活動，在發展好幼兒的母語基礎上對他們進行第二語言的啟蒙教育，使其對第二語言有積極情感的體驗和聽說的興趣，并促進其認知和素質的發展，為其今后的雙語學習打下良好的基礎。

再次強調一下，雙語教育不是一門學科教學，也不是全英語教育，更不是漢語和英語的簡單相加，而是按照兒童學習母語的規律，采用合適的方法和自然習得的原則，為幼兒創設一種適宜的雙語環境和氛圍，對幼兒進行雙語的啟發，培養他們初步使用第二語言的口語進行日常交際的能力，以及初步使用外語思維的能力，促進他們的全面發展。

以上就是我對幼兒雙語教育的理解和界定，我覺得相對來說是比較全面和適宜的，至于如何實施，是否有效，則是后面所要探討的問題了。

二、幼兒雙語教育的必要性思考

首先，幼兒雙語教育應該是具備一定的可行性的。大量研究表明，雙語教育對于促進兒童的認知發展，提高兒童的語言能力，增強兒童的人際關系等具有非常重要的意義。

語言，作為人類信息交流的一種媒介，伴隨著人類的進化和社會的進步，日顯其成熟性和重要性。教育要面向世界，對幼兒進行雙語教學是時代對教育的呼聲，更何況，幼兒教育作為整個教育工程的起始環節，理應在素質教育上先行一步。因此，我認為，開展幼兒雙語教育是有必要的。

當然，對幼兒開展雙語教育，有條件的幼兒園可以有步驟、有計劃地進行。這里的有條件指的是：具有較高素質的教師隊伍，適合兒童身心發展的雙語教材指導用書，適合兒童雙語學習的環境等。具有以上條件的幼兒園可以在這方面展開一定的探索與實驗。但同時要注意的是：幼兒教育實驗不能受家長和社會對孩子在雙語學習與發展方面的“期望”所左右。

幼兒正處于語言發展的敏感期，如果不能及時從事協調的活動，或者說缺乏適宜的環境，兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。對幼兒實施雙語教育可以避免學齡后期才開始的外語教學中出現的本族語對外語的前攝效應，減少本族語與外語之間的中介活動。如果更進一步，從幼兒語言學習的目標角度看，語言訓練的目的是培養兒童聽說語言的能力。學習英語的方法大致有這么幾條途徑：直接模仿與所代表的事物聯系；利用已知外語來解釋或作比較；利用已知的本族語來解釋、對比和翻譯。很顯然，幼兒雙語教育涉及英語的部分，更多是將第一種學習方法轉化為教學方法來進行教學，而這種途徑恰好與學習本國語的過程大體相同。因此，幼兒雙語教育是適宜的。

總的來說，對于學齡前兒童，進行雙語教育，我認為是必要的，我們并不是說，要讓每個孩子將來都能自如地進行雙語的交流。但是，單從兒童語言本身的發展機制來看，有效的雙語教育確實有利于幼兒認知，乃至于情感等各方面的協調發展。因此，我認為，幼兒雙語教育還是有必要的。

三、幼兒雙語教育策略

探討了幼兒雙語教育的必要性，那么，如何有效地進行幼兒雙語教育則是現在大家所關注的焦點。語言、游戲和繪畫是構成幼兒時期生活的要素。幼兒雙語教育也應充滿生活氣息。我們開展雙語教學時，應為幼兒創設一個雙語學習的環境，貫徹寓教于樂的原則，開展多種形式的活動，諸如以教唱幼兒喜歡的兒歌，組織幼兒開展繪畫以及肢體活動等，培養幼兒學習語言的興趣。

首先，要創設良好的雙語環境。比如，我們可以在園內走廊、活動室周圍粘貼一些標有雙語的圖畫，擺放一些標有雙語的玩具和實物模型，讓兒童時時感受到這種視覺刺激。同時，教師與兒童之間可以進行有一點“英國味”的交流，如Silence，please!Yes，Madam.（請安靜!安靜了）Follow me please.（跟我學）Let’s play a game.（讓我們來做個游戲吧）等等，這些語言可以深入到一日生活的各個環節，形成了幼兒學習英語的重要渠道。而有些幼兒通過這種環境渠道獲得的聽說能力甚至比在課堂獲得的還多。

其次，內容處理要采取多種形式相結合。根據幼兒身心特點，幼兒活動主要以興趣活動為主。在幼兒學習雙語過程中，開展繪畫、角色游戲及肢體活動也能培養幼兒學習雙語的興趣。至于活動的具體形式，各園情況不同，不能一刀切?？傊?，我們應把培養幼兒學習雙語的興趣作為首要目標，我們要做兒童活動的觀察者和指導者，而不是純粹的知識灌注者，千萬不能因為我們的方法不當而影響孩子對雙語的興趣。

再次，重視基本語言能力訓練。剛才主要是從整體上談到對于幼兒雙語教育，應該怎么做。接下來，具體的雙語教育細節問題也十分重要。第一，要利用和培養幼兒的雙語感。幼兒的雙語感是學習雙語的動機，當他們聽到一種語言的詞匯時，會問另一種語言怎么說，也就是說，在他們的頭腦中，每一個名稱都有兩種說法，而且他們對另一種說法感興趣。因此，利用和培養幼兒的雙語感，能為雙語學習打下良好的基礎。這就是需要及早為幼兒提供雙語環境。第二，提供雙語的閱讀材料。好的雙語閱讀材料，能有效促進幼兒的語言學習。第三，鼓勵雙語間的語碼對調。雙語對調的練習，可以是口語上的，也可以是書寫的，視兒童的能力而定。單詞、短語、段落、都可以成為語碼對調的材料。只要內容符合兒童的興趣，不超出兒童的雙語能力，這樣的練習或活動就有助于兒童雙語的掌握。

四、現今我國幼兒雙語教育問題分析

鐘啟泉教授說過，“雙語教學”的實施有一個基本前提，那就是絕不能傷害“母語教育”，不能以犧牲“母語教育”為代價?！罢Z言就是文明”，語言是民族的象征、民族的符號、民族的旗幟和民族的“命根子”。正因為如此，任何時代、任何國家都極其重視“母語教育”。英國有一句諺語比喻了母語的重要性：“即便脫離英國，也不想脫離莎士比亞”，倘若一個民族的語言被同化、被別的語言取代了，那么，這個民族還存在么？日本著名文化教育學家岸根卓郎說，“丟棄母語，就是通往亡國（毀滅文明）的捷徑”。丟棄母語等于亡國。因此，我們倡導的“雙語教學”應當是有邊界的。

基于此，雖然我個人主張進行幼兒雙語教育，但是，對于目前我國所進行的某些雙語教育還是要提出質疑。爭取能從問題中找到解決的方法，進一步做好幼兒雙語教育。目前我國的幼兒園雙語教育主要存在以下幾方面問題：

首先對雙語教育理解有偏差。在前面已經提到，雙語教育絕非簡單的語言學科教學，但社會上有些幼兒園僅僅開設了一兩個英語興趣班，或稍微強化了英語教學，就冠名為“雙語”幼兒園。這明顯是對我們所說的“雙語教育”的模糊理解，或者是某些幼兒園為了某種利益而設的噱頭。其次，對雙語師資的要求存在偏差。教師在教育中的地位是至關重要的，有些幼兒園認為，只要稍微懂一點英語就可以當老師，其實不然。我覺得，一名合格的幼兒雙語教師既應具有扎實的外語知識，精通幼兒心理學、教育學，還應具備外語教學理論與實踐教學的技能。從目前我國幼兒園普遍的雙語教學來看，教學能力差，雙語教學方式不恰當應當是一大制約因素。再次，實施雙語教學的過程與目標存在偏差。很多幼兒園把英語當成一門知識來教，只重視課堂教學，忽視日常的習得。更有甚者，在幼兒園里只用英語，完全拋棄母語的訓練，這樣做，只能是丟了西瓜，還揀不到芝麻。

面對這些問題，可以從以下幾個方面加以思考：首先，要加強幼兒雙語師資的培養。培養合格的雙語教師已經成為幼兒雙語教育健康發展的一個重要前提。其次，建立健全幼兒雙語教育體系。建立一種符合幼兒發展特點和規律的雙語教育體系，將兩種語言作為教學媒介恰當地分配到兒童的各種活動中是幼兒雙語教育的關鍵和核心，它直接影響和關系到幼兒雙語教育的成敗。第三，開發多媒體教育資源，輔助幼兒雙語教育。最后，加強幼兒雙語教育的研究。理論來源于實踐，但又指導著實踐的開展，對幼兒雙語教育理論的研究不僅直接關系到我國幼兒雙語教育政策的制定，而且直接影響到幼兒雙語教育活動的實施，進而影響幼兒雙語能力的發展。

總之，開展幼兒雙語教育確實存在著某些困難和問題，但只要我們迎難而上，幼兒雙語教育就一定會有屬于自己的那片天空。

參考文獻：

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