中學生學習心理障礙的成因及對策

摘要： 學習是一個復雜的過程，如何引導學生形成積極向上的健康學習心理，主動地去獲取知識，是學習成敗的關鍵。從調查結果看，我校相當部分初中學生的學習心理、學習行為存在不同程度的障礙，是學習效率不高，成績不好的癥結所在。本文分析了造成中學生學習心理障礙的主要成因，并提出了消除中學生學習心理障礙的對策。

關鍵詞：學習心理 障礙成因 對策研究

一、問題的提出

人類社會步入信息化時代，教育學生“學會學習、學會思考”是當今學校最主要的任務之一。學習是一個復雜的過程，引導學生形成積極向上的健康學習心理，主動地去獲取知識，是學習成敗的關鍵。“以人為本”的現代教育思想，更是把提高學生心理素質作為教育工作的基點和前提。基于此，筆者配合此次課程改革，在學校開展《中學生學習心理障礙的成因及對策》的課題研究，并對本校初一、初二年級計一千多名學生進行學習心理、學習行為的問卷調查，旨在通過調查，分析造成中學生學習心理障礙的主客觀因素，并制定出合理的對策。

二、調查的結果

筆者共發出調查問卷一千多份，從調查結果看，我校相當部分初中學生的學習心理、學習行為存在不同程度的障礙，主要表現在以下幾方面：1.相當部分學生有明顯厭學心理，學習欲望不強。2.部分學生不夠重視學習方法的改進，未形成良好的學習習慣。3.部分學生學習壓力過大，導致厭煩學習。在對我校初一、初二年段學生的調查中，筆者發現相當部分學生因父母對其學習成績的期望過高或功課太難、教師評價不夠公平、自己的成績無法得到別人的肯定等因素，導致學習壓力超過自己能承擔的程度而產生厭學心理。4.教師的教學方法及對學生的信任尊重程度也是影響學生學習心理的重要因素。

三、造成中學生學習心理障礙的主要成因

中學生學習心理障礙表現得紛繁復雜，其成因也是多方面的。

（一）內部因素

1.學習動機不強烈產生的學習心理障礙。學習動機包括學習態度以及對學習成敗的正確認識。通過對許多學業不良學生的訪談，筆者感到學習動機不明確、學習欲望不強是他們學習失敗的最重要因素。外部教學設施再好，再先進，對于沒有求知欲望、懶惰、散漫的學生來說形同虛設。再者，由于學習態度不端正而造成的學習成績差，他們又不能從主觀努力上找原因，后期的學習更缺少了熱情與推動力量，有學習心理障礙也就在所難免了。

2.學習方法不當產生的學習心理障礙。現代學習理論認為，學習是信息的加工過程和知識的建構過程。在這個過程中，學習者的學習方法顯得尤為重要。筆者在調查中發現，不少學生看不到學習方法的作用和意義，在學習方法上聽其自然，不愿意花時間和精力去認真研究和掌握科學的學習方法。不講究學習方法，學習就處于無計劃、無目標的松散狀態。久之，就形成了不良的學習習慣，學生的學習心理障礙自然就產生了。

3.學習壓力過大產生的學習心理障礙。對中學生來說，幾乎都會覺得學習壓力大。學習壓力過大而產生的種種問題則成為學生學習心理的障礙，影響學習成績的提高。初中學生的學習壓力一般來自這么幾個方面：一是學業方面的壓力，二是來自考試的壓力，三是來自家長方面的壓力。過大的學習壓力容易使學生產生應激狀態，長時間的應激狀態，不僅會降低學習成績，還會損害學生的身心健康，產生學習心理障礙。

（二）外部因素

1.社會環境的影響。中學生涉世不深，缺乏明辨是非的能力，易受外界影響，而社會上形形色色的人和事、低俗文化、不良風氣也在不斷地侵蝕、影響學生的生活和學習。筆者所在學校就曾有好幾位家長到校來訴說他們子女沉迷網吧，家長的管教已不起作用，要求學校政教處、保衛科幫忙共同嚴加教育管教。

2.家庭方面的影響。通過家訪和調查了解，筆者發現來自家長的不良影響有這么幾個方面：一是家長對獨生子女過分溺愛，過分溺愛造成子女的偏執心理和依賴心理；二是家長望子成龍之心過分迫切，用懲罰和嚴重干涉的方式強迫子女學習，其結果是事倍功半，事與愿違；三是一些文化程度低的家長，他們沉迷于吃喝玩樂，對子女的學習不聞不問，這樣的家庭教育下的學生，其在校表現可想而知。

3.學校教育的影響。良好的校風班風會給學生的學習帶來一個良好的環境，而在一個風氣不良的班級里，學生就容易產生厭學，二是中考的影響。學生到了初三，一切都圍繞著中考科目轉，各種豐富多彩的活動少參加甚至不參加了。學習變得枯燥、乏味、毫無樂趣而言，應試教育難免造成學生學習心理障礙，三是教師的影響。學生朝夕和教師相處，教師的教學方法及對學生的信任尊重程度對學生學習心理影響是巨大的。而教學方法不良、對學

生的不信任、不尊重、不關愛，則是造成學生學習心理障礙的重要因素。

四、消除中學生學習心理障礙的對策

消除中學生學習心理障礙的對策是多維度、多方面的，筆者著重從學校教育如何優化學生學習心理的角度，探討消除中學生學習心理障礙的對策。

（一）開設心理健康教育課程。

有條件的學校應由專職心理教師授課，根據各年段學生心理發展規律，集中講授心理科學知識，指導學生對所有影響學習的因素進行調控。此外，心理課程中的活動訓練課也是優化學生學習心理極為有效的方式。

（二）建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動。

（1）聘請師德修養好、學生信任喜愛的教師擔任咨詢教師，對學生的心理障礙進行及時的正確疏導。（2）根據初中學生心理特點，設置心理咨詢室、情緒宣泄室、心理放松室，情緒發泄室的作用就是給學生一個合理發泄的渠道，讓他們通過宣泄，引導情緒轉移，最終以積極的情緒代替消極的情緒。心理放松室則是用優美、輕松的音樂調節學生緊張的情緒，促進學生心理的健康發展。

（三）通過學科教育教學活動滲透心理教育的有關內容，達到優化學生學習心理的目的。各學科教學本身都包括心理教育的內容，只要教師備課時強化心理教育的導向，就可以使授課與調控學生學習心理有機地結合起來。

（四）在起始年級開設“學習方法指導”課程。

在初一年段開設“學習方法指導”課程，使學生接受專門的、系統的學習方法指導和訓練。讓學生升入初中后就開始重視正確、有效的學習方法的運用，從而使中小學階段順利銜接，在起始年段就能以好的學習態度、學習習慣、學習行為面對中學的各門課程學習，形成良性循環，從而使學生的學習心理達到逐步的優化。

（五）定期開展學習方法經驗交流，為學習心理有障礙的學生提供學習榜樣。

在教師指導下，定期組織學生總結交流學習經驗。學生間的學習方法交流可采用這么幾種形式：1.成立學法研討小組；2.請優秀學生做學習經驗報告；3.舉辦“學習經驗”征文活動等。開展學生間的學習經驗交流，成功者更增強自信心、自豪感、成就感；學習困難的學生則從同學的成功經驗中看到自己的不足與努力方向，消除學習心理障礙就指日可待了。

總之，中學生學習心理障礙的表現是多方面的，產生的原因也是復雜的，相應的，消除中學生學習心理障礙的對策也是多樣的。我們教師要加強研究和實踐，消除學生的學習心理障礙，開發他們的潛能，使他們主動學習和發展，從而大面積地提高教育教學質量。