思品教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項重要目標。少兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳時期，作為小學(xué)教師，一定要抓住時機，努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育。上好小學(xué)思想品德課不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也是為了激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，下面我就思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育談?wù)剛€人的一點心得體會。

一、確定教學(xué)目標內(nèi)容

創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育不同之一在于教育目標的不同。小學(xué)思品課是讓小學(xué)生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程。該學(xué)科以“五愛”為基本內(nèi)容，著重培養(yǎng)道德情感，提高學(xué)生的道德認識，指導(dǎo)行為，使學(xué)生初步具有分辨是非的能力。較之以傳統(tǒng)的思品教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思品課教學(xué)既重視知識積累，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)了其強調(diào)培養(yǎng)能力、強調(diào)教師要重視據(jù)大綱要求，緊扣教材本身，從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學(xué)目標，從而在思品教學(xué)中實施創(chuàng)造教育。例如：低年級段教材《今日事今日畢》要重視啟發(fā)學(xué)生從生動形象、圖文并茂的動物們在山羊老師處學(xué)習(xí)的不同態(tài)度及結(jié)果的故事中懂得今天的事今天做的道理，從而養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣；中年級段《什么是勇敢》要透過文字、結(jié)合圖畫的理解，教會學(xué)生分析懂得勇敢與逞強的區(qū)別，激勵學(xué)生向真正的勇敢的人學(xué)習(xí)；高年級段《給小燕的回信》則應(yīng)讓學(xué)生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗，激發(fā)情感的共鳴，從而深切體會到老師的崇高和偉大，他們應(yīng)受到全社會的尊重。由于教師在教學(xué)中重視制訂好每一課的教學(xué)目標，學(xué)生“五愛”的思想情感和小主人的責(zé)任感得以激發(fā)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課程，使學(xué)生變機械接受、機械模仿式的學(xué)習(xí)為接受與發(fā)現(xiàn)有機統(tǒng)一的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、注意營造民主氛圍

著名的教育心理學(xué)家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸。”尤其是思品課，我們更應(yīng)摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，把民主的思想身傳言教給學(xué)生。對學(xué)生要溫和、包容，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，要有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新的姿態(tài)，要善于傾聽學(xué)生的呼聲，允許學(xué)生申訴。如果學(xué)生的意見中有正確的部分，應(yīng)該及時肯定并接受采納，這樣就會逐漸形成民主的氣氛。民主氣氛是教師進行創(chuàng)造教育的必備條件，這對于封建影響極深的民族來說，顯得尤其重要。只有在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的大腦才會無拘無束地暢想，才會迸發(fā)創(chuàng)新的火花。例如可以在教課過程中故意給出錯誤的答案，在民主的氛圍中，引發(fā)學(xué)生的爭論，最后告訴學(xué)生不要迷信老師，要相信自己，既活躍課堂氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生破除盲從，鼓勵創(chuàng)新。

三、確立學(xué)生主體地位

確立學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提和保證。這就要求我們把教師傳授知識的過程，變成學(xué)生主動參與、積極探索的過程，把傳授知識的過程改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)新精神和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的過程。

（一）課前引導(dǎo)，主動參與。

實踐證明，知識的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感意志的形成，需要學(xué)生自己的體驗實踐。思品教材中，有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生在課前進行實踐活動，實施超前教育。同時，也在親身實踐中，使他們獲得前所未有的成功體驗。

（二）立足課堂，多點參與。

課堂是對學(xué)生施加教育影響的最直接的空間。我們要立足課堂，在課堂上通過多種渠道讓學(xué)生認知、踐行，真正成為課堂的主人。如課堂中可采用“自由辯論式”教學(xué)法，小學(xué)生持正反兩方觀點展開辯論。從家庭、社會、學(xué)校、生活中去多方取證，正方義正辭嚴，拿出行動方案。反方大談歪理，卻也酣暢淋漓。一番唇槍舌戰(zhàn)后，反方自愿認輸，接受正方方案，并在實際行動中要與正方學(xué)生來一次競賽，看看誰更有效果，把戰(zhàn)場由課堂延伸到家庭、社會中去。

（三）課外延伸，全程參與。

開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要。陶行知先生說過：“非給學(xué)生種種機會練習(xí)道德行為不可。”課外活動能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的理論知識，能使學(xué)生得到身臨其境的道德體驗。在開展“要有家庭責(zé)任感”、“今天我當(dāng)家”活動中，有的學(xué)生主動承擔(dān)了家庭的清潔工作，有的幫家長采購。參與其中，不亦樂乎！

四、鼓勵學(xué)生求異質(zhì)疑

小學(xué)思想品德教學(xué)，教師經(jīng)常把活生生的教材當(dāng)成死板的教條來傳授，讓學(xué)生死記硬背知識點，這是極不可取的。開展創(chuàng)新教育，就要摒棄以上弊端，不能只按一個標準，把學(xué)生培養(yǎng)成為“標準件”，而是要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和批判性，重視求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的開發(fā)，鼓勵學(xué)生敢于求異，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不惟書、不惟上、不惟師、不迷信、不輕信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的答案和學(xué)習(xí)方法，要敢于批判、敢于標新立異，使發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維都得到充分的培養(yǎng)訓(xùn)練，個體的智慧和創(chuàng)造潛能都得到開發(fā)，這是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

總之，小學(xué)思想品德教學(xué)在呼喚創(chuàng)新教育，因為創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然，是素質(zhì)教育的靈魂，是教育教學(xué)的最高境界。