多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高課堂教學(xué)效率研究

摘要： 本文旨在通過對多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究，進(jìn)一步優(yōu)化組合教學(xué)媒體，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)媒體的使用效能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 教學(xué)效率 多媒體課件 高職教育

一、研究背景

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息化的時(shí)代。通訊技術(shù)和信息技術(shù)正以強(qiáng)大的力量沖擊著社會(huì)的方方面面。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)的信息教學(xué)媒體以其強(qiáng)大的傳輸和交互功能，提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，極大地促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，使人們切身感受到了科技力量在教學(xué)中所起到的巨大推動(dòng)作用。回顧歷史，教學(xué)媒體的每一次革命，都引起了教學(xué)方式和觀念的變革。信息教學(xué)媒體的引入，更以前所未有的速度、廣度和深度影響著教學(xué)理論和實(shí)踐。

為了加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，繼續(xù)深入教育教學(xué)改革，國家對教學(xué)媒體的推廣和使用給予了高度的重視。從1978年教育部提出“電化教育重新起步”到現(xiàn)在的23年中，從“兩機(jī)一幕”進(jìn)入課堂到以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，都給教學(xué)的發(fā)展帶來了無限生機(jī)和強(qiáng)大動(dòng)力。

“信息時(shí)代”需要大量具有創(chuàng)新意識、能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，這也給高等教育提出了更高的要求。全面改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式己經(jīng)成為提高高等教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，信息技術(shù)的發(fā)展和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用為其提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐平臺(tái)。信息教學(xué)媒體正在全面融入高等教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，對教育和學(xué)習(xí)的觀念、方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。以此為背景的“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)踐探索和研究正在我國高職院校中積極展開，經(jīng)過近三年的實(shí)踐，己經(jīng)取得了顯著效果。

盡管信息教學(xué)媒體在高職院校教學(xué)中得到了較廣泛的使用，但越來越多的問題逐漸呈現(xiàn)在我們面前。主要體現(xiàn)在：第一，理論研究和思想觀念滯后。目前大多數(shù)教學(xué)理論還停留在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，無論從教學(xué)模式還是教學(xué)方法、策略和教學(xué)評價(jià)等研究還沒有和社會(huì)發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展結(jié)合起來。在面對新技術(shù)、新媒體的不斷沖擊，在將理論用于指導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)就顯得力不從心。理論研究沒有和社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，再加之觀念的落后，更凸顯出理論和現(xiàn)實(shí)的不平衡性。總之，從理論研究到思想觀念，高職教育還沒有做好充足的準(zhǔn)備，缺少先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念來指導(dǎo)新時(shí)代的信息化教學(xué)。第二，教學(xué)媒體應(yīng)用層次較低。限于技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、理論等方面的原因，信息教學(xué)媒體在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段。第三，教育資源環(huán)境建設(shè)落后。良好的教育資源環(huán)境是促進(jìn)信息技術(shù)和高職院校教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)，也是信息化時(shí)代提出的要求。

目前情況下，我們必須充分認(rèn)識到造成這些問題的原因不是新技術(shù)、新媒體本身，關(guān)鍵在于使用和操控它的人。教學(xué)媒體只是一個(gè)工具、一種技術(shù)、一個(gè)客觀存在的事物，能否在教學(xué)中發(fā)揮其理想效果，關(guān)鍵在于操控者如何認(rèn)識它、使用它。人的參與將會(huì)直接從主觀上左右教學(xué)媒體的價(jià)值取向和教學(xué)效果。

從上世紀(jì)80年代開始，我國學(xué)者就從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。在此期間，我國教育技術(shù)學(xué)理論體系初步形成并不斷得到完善。各類和各種教育層次的教學(xué)媒體應(yīng)用對比實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)不斷開展。90年代以來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)媒體的研究進(jìn)入了一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)階段。例如比較有影響的“電化教學(xué)促進(jìn)中小學(xué)教育優(yōu)化”、“小學(xué)語文‘四結(jié)合’教改實(shí)驗(yàn)”、“多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐”，以及目前在各級各類學(xué)校開展的“信息技術(shù)與教育整合”研究。從中總結(jié)出了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，并用于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。由于大部分試驗(yàn)在研究的內(nèi)容上，多是對教學(xué)媒體整合應(yīng)用方面的研究，缺少從理論上對教學(xué)媒體、教學(xué)系統(tǒng)的影響進(jìn)行整體分析，且多是以中小學(xué)教學(xué)為研究對象，因此得出的結(jié)論、方法、思想和模型等適合中小學(xué)使用，而對以高職院校教學(xué)為對象的研究和實(shí)驗(yàn)較少。

二、研究的意義

針對目前教學(xué)中的多種媒體使用所帶來的一系列問題，人們認(rèn)識到各種不同的教學(xué)媒體的特性是各不相同的，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但是對于某些具體的教學(xué)內(nèi)容來說，某種教學(xué)媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它媒體，并且每種教學(xué)媒體都具有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律。在日常教學(xué)活動(dòng)中，只有深入研究各種教學(xué)媒體的基本性質(zhì)和教學(xué)特性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的要求，對教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和組合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。只有這樣，才能既有良好的教學(xué)效果，又能充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的教學(xué)價(jià)值；既提高了各種教學(xué)媒體使用率，又提高了教學(xué)效率，收到良好教學(xué)效果。同時(shí)對于在現(xiàn)代化教學(xué)改革日益深化的今天，也是對于教學(xué)媒體使用的一種探索和研究，促進(jìn)教學(xué)理論的不斷完善和推進(jìn)。

在這種情況下，研究“多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高課堂教學(xué)效率”就具有重要的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

三、所要解決的問題

目前國內(nèi)在多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高課堂教學(xué)效率的研究方面，已開展了諸如各種教學(xué)媒體的基本性質(zhì)和教學(xué)特性、教學(xué)手段與教學(xué)效率的關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體各自的優(yōu)缺點(diǎn)、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合問題、怎樣有效地利用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師和學(xué)生在多種教學(xué)媒體中的角色轉(zhuǎn)變等方面研究的初步探索。若要認(rèn)真研究不同媒體在哪些方面能夠較好地發(fā)揮作用，如何相互補(bǔ)充，就要避免只看形式不求實(shí)效、無的放矢的傾向，只有對媒體有了科學(xué)的認(rèn)識和評價(jià)，才能發(fā)揮媒體的作用，才能順利推進(jìn)教學(xué)方式的改革。為此，以交通路橋施工技術(shù)專業(yè)課為例，所要解決的主要問題包括：高職教育中使用的各種多媒體教學(xué)，從中找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)所在；通過在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，找出多種媒體之間相互搭配使用的最佳效果；達(dá)到多種媒體教學(xué)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)教學(xué)，帶來新的教學(xué)方式和提高教學(xué)效率的作用；使單一多媒體教學(xué)向多種多媒體組合教學(xué)的方式轉(zhuǎn)化，使多媒體在提高教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮更大的作用。

四、可行性分析

1.目前多種教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用為課題研究提供了前提條件。除了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，各高職院校逐步建立了許多多功能大屏投影教室，使用多媒體課件的教師和課程越來越多，為我們進(jìn)行實(shí)際調(diào)查創(chuàng)造了條件，從而方便我們就使用多功能大屏投影教室授課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和操作技能等進(jìn)行分析研究。

2.當(dāng)前的教育教學(xué)改革強(qiáng)化了課題研究的可操作性。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革，利用幻燈投影、電視錄像和多媒體計(jì)算機(jī)的各種表現(xiàn)手法，可以充分揭示教學(xué)內(nèi)容，把抽象教材形象化，使教學(xué)過程生動(dòng)、有趣、感染力強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。利用現(xiàn)代化媒體傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生的多種感知器官，主要是視覺，共同參與認(rèn)識活動(dòng)，同時(shí)接受信息，當(dāng)然比只用一種感知器官學(xué)習(xí)的效果要好。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理嘗試，使得學(xué)生在人機(jī)交互活動(dòng)中學(xué)得更加主動(dòng)、更有針對性，從而提高學(xué)習(xí)效率；可以使教師擺脫許多事務(wù)性和重復(fù)性的勞動(dòng)，將節(jié)省下來的那部分時(shí)間去從事更富有創(chuàng)造性的工作。

3.針對道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)課，選擇四門綜合型、語言型、技術(shù)型、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，通過問卷調(diào)查，在分析課程現(xiàn)有媒體資源及使用情況的基礎(chǔ)上，對課程多媒體資源的開發(fā)和使用提出一些合理化建議。

4.通過課題組的成員在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合各自教學(xué)的特征，學(xué)習(xí)者的需要，課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合各種媒體的功能特征等各因素對教學(xué)中的媒體進(jìn)行選擇、組合，使課程特點(diǎn)、多種媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)密切結(jié)合起來，找出適合普通大眾的多種媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。

5.調(diào)查、訪問其他教師在使用多種媒體教學(xué)時(shí)的心得與體會(huì)，加以總結(jié)，進(jìn)行優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)，劣勢改正。要凝結(jié)各種專業(yè)教師的教學(xué)思路和教學(xué)安排，而且要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法與各種媒體的使用相結(jié)合的信息。

6.和學(xué)生座談，了解學(xué)生的選擇以及學(xué)生最容易接受的方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。“以學(xué)生為中心”就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，建立教育體制，確立教學(xué)模式，提供教學(xué)服務(wù)。

五、研究內(nèi)容

多種教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是教師開展教學(xué)的重要手段。教學(xué)活動(dòng)無處不存在多種教學(xué)媒體的使用。按照教學(xué)媒體發(fā)展的歷史階段，可將教學(xué)媒體分成傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體一般有2種：直觀教具、學(xué)具，主要包括儀器、實(shí)物、標(biāo)本、模型、制作材料等；示意教具、學(xué)具，主要包括圖片、地圖、表格、卡片、物質(zhì)化的模擬器件、仿真模型等。現(xiàn)代教學(xué)媒體可以分成5種：視覺媒體，主要包括幻燈、投影等；聽覺媒體，主要包括錄音、激光唱盤、廣播等；視聽覺媒體，主要包括電視、錄像、激光視盤、電影等；交互媒體，主要包括程序教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模擬機(jī)等；系統(tǒng)媒體，主要包括語音室、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

為此，多種媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)形式是靈活多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個(gè)最基本的原則，那就是采用的多種媒體一定要緊扣主題，同時(shí)還要抓住適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。研究內(nèi)容包括：多媒體使用的必要性及可行性分析；使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；運(yùn)用多媒體手段體現(xiàn)分層教學(xué)的研究；利用多媒體輔助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作與應(yīng)用的研究；多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究；多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)研究；多種媒體教學(xué)資源（多媒體教材和教學(xué)過程中提供的動(dòng)態(tài)資源）的功能分析及多種媒體資源的綜合利用；以一種媒體為主，與其它媒體相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)的效果探討；探索各種媒體組合的先進(jìn)性、適用性、普遍性，說明各種教學(xué)媒體之間的關(guān)系，建立各種媒體使用的說明，以及如何利用各種媒體來完成課程的教學(xué)，提高教學(xué)的效果；多媒體教學(xué)在道路橋梁技術(shù)、公路勘測設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算、檢測等教學(xué)中運(yùn)用研究；推進(jìn)高職院校現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用建設(shè)研究。

六、研究方法設(shè)計(jì)

對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容過程進(jìn)行以行動(dòng)研究法為主，輔以實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、測量法的研究方法，在實(shí)驗(yàn)中不斷觀察、總結(jié)、反思、修正、完善。

1.定期通過問卷、交談等形式了解多種媒體教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的影響，及時(shí)了解學(xué)生由此而發(fā)生的變化，并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)策略。

2.通過有效的評價(jià)與檢測，了解網(wǎng)絡(luò)資源支持下對道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)效果的影響。

3.選擇部分教材進(jìn)行案例研究，收集并整理相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄、調(diào)查表、評價(jià)表、測試表、測試卷、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)反饋等資料，為下一步研究提供依據(jù)。

七、研究過程設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)備階段。了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，收集各種教學(xué)媒體理論研究的相關(guān)資料，分析道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，研究現(xiàn)有教學(xué)過程中的教學(xué)媒體應(yīng)用狀況和課堂教學(xué)效果，提出課堂教學(xué)媒體的應(yīng)用與教學(xué)效果的初步模型關(guān)系。另外，加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高研究的深度和研究質(zhì)量。本階段完成工作大綱，進(jìn)行多媒體使用的必要性及可行性分析、多種媒體教學(xué)資源的功能分析及多種媒體資源的綜合利用等探討。

2.實(shí)施階段。課題組成員確保兩周一次的集中學(xué)習(xí)和研討，收集日常數(shù)據(jù)。定期開展案例教學(xué)，做好相關(guān)資料的收集和數(shù)據(jù)分析。以道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)課為例，深入探討多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用與提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵、原則、方法、策略等，并撰寫論文。

本階段完成各種媒體組合的先進(jìn)性、適用性、普遍性，說明各種教學(xué)媒體之間的關(guān)系，建立各種媒體使用的說明，以及如何利用各種媒體來完成課程的教學(xué)，提高教學(xué)的效果。并以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)為調(diào)查對象，研究教學(xué)媒體對高等學(xué)校課堂教學(xué)的影響以及造成影響背后的因素，并提出相應(yīng)的完善措施。

3.專家鑒定、結(jié)題驗(yàn)收階段。收集、整理課題相關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

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