在語文教學中培養學生的情商

情商是情緒的商數，情緒智力，情緒智能和情緒智慧。它主要指一個人的信心、恒心、毅力、直覺、抗挫力，以及合作精神等一系列與人的素質有關的反映，其中最主要的是心理素質。

語文教學中進行情商教育具有不可多得的先天性優勢。縱觀現行的語文教材，確系文質兼美，形神具佳，蘊藏著大量的情感因素，為語文教師進行情商教育提供了得天獨厚的條件。因此，在語文教學中，教師除了要開發學生的智商以外，更要注意開發他們的情商。如何在語文教學中滲透情商的培養呢？

一、 用情商激勵培養學習興趣

情商培養的關鍵就是培養學生學習的內驅力，有了這種內在的動力，學習活動才會有“能源力量”，反之，學生就會喪失求知欲望，給學習帶來“阻抗”。情商激勵包含兩個方面的因素：一是外在因素，學生受到教師的表揚或褒獎，從而獲得心理上的滿足和愉悅。二是內在因素，學生通過學習獲得豐富的知識與熟練的技能而感到滿足和興奮。語文教學和其他學科的教學一樣，都需要既有科學性，又要有藝術性。科學性要求教師講課符合科學規律，講解準確、清楚、深刻；藝術性要求教師講課方法靈活，講解生動，富有情感，手段多樣。由于語文教學的特殊性，更多地體現出教學的形象性和情意性，這就為情商激勵提供了有利的條件。語文教師要充分利用語文教學的陣地，通過各種激勵方式，努力培養學生對人生的積極態度，使學生的情商達到一個新的高度。再有，培養學生學會自我激勵，方法是定目標、樹榜樣。目標須高遠才能起到激勵的作用，才能最大限度地發揮人的智慧潛能。

二、 創設寬松和諧的課堂氣氛

語文獨特的優勢就是其人文精神。所以語文課堂應該是一種平等寬松、生動活潑的學習氣氛。教師要親切熱情，精神飽滿。如果故作嚴肅，或專制苛刻，學生的表現不是冷漠無情，就是懷有敵意，師生之間就沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發學習熱情的。其次，也要根據課堂教學的具體內容，創設每節課不同的情感氛圍。再次，教師可以通過外表、語言、動作創設一種生動形象的場面。

教師要善于安排課堂活動，并力求使每一位學生都參與課堂上的學習活動，還要通過活動給學生以表現自己的機會。教育心理學研究表明，學生喜歡表現自己，以取得教師和同學的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現機會，有的學生就會產生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，教師在課堂上要多安排一些活動使每個學生都有表現自己的機會。

三、 以肯定為主的積極評價

評價具有激勵功能。科學評價在促進學生情感形成的過程中具有不可忽視的作用，有助于形成他們對事物，對周圍環境和人產生關心、關注和關愛的心理品質。

寫作是學生用書面語對社會、對人生情感的直接披露，在學生的作文中都直接或間接地表述著個人的思想情感。有的學生在學習上遇到暫時的挫折，就苦悶惆悵，對社會、人生持消極悲觀態度；有的學生學業上有一點成績，就得意自大，甚至不可一世、得意洋洋。這些都是情感、意志、品質不健全的表現。學生的寫作，教師的批改，是師生思想情感的雙向交流，也是教師有針對性地對學生進行正確思想教育，健全心理培育，以及戰勝一切困難和挫折的堅強意志培養的有效渠道。

總之，情商是影響學生學習、成長，甚至終生快樂，事業成功與否的重要的心理要素，在我們語文教學中必須引起高度重視，在“授業”過程中，不失時機地進行“傳道”，以培養提高學生的人文素質。

（樂亭縣姜各莊鎮董莊初中）