為人師表從小事做起

作為一名人民教師，特別是身為思想政治課教師，提高自身道德修養，教育學生，影響他人勢在必行。中國有句俗語：“正人先正己。”教師是學生的榜樣，而為人師表是合格教師的一項重要素質，教師為人師表對受教育者的影響是多方面的，有言談、有身教、有明的、有暗的。通過多年的教學實踐驗證，我認為對高中生的影響，特別是對職校生的影響，心理暗示往往比喋喋不休的說都更具實效，也可以說暗示在學校教育中具有不可忽視的特殊意義。因此，將暗示心理運用于學校教育中有利于改變常見的直接灌輸的教育形式，可避免學生的心理抵抗，提高教育效果，達到事半功倍的目的。

所謂暗示作用，其表現就是要注重為人師表，以自己的模范作用和表率作用去影響學生，使學生耳濡目染，在不知不覺中朝著教師所期望的方向發展。舉一個簡單的小例子：冬季天氣冷，天也亮得晚，學生上早自習，有幾個男生經常遲到，發現這一情況，我故意幾個早晨天天早到，站在教學樓的門口等學生，兩天后就再也沒有發現有晚到的學生了。

為人師表要求教師言談舉止、學識、風范處處為人先。結合我校實際和學生的特點看，由于多種因素的影響，職校學生近幾年的素質偏低，有相當比例的學生養成了一些不良習慣，因此教師更應該注重為人師表的作用。為人師表從小事做起，由小及大，逐漸培養陶冶學生一種良好的道德意志品質和高尚的道德情操，把“德育為首”的育人思想貫穿到整個德育教育工作中，提高學生的思想道德素質。

教師在教育過程中居于領導者、組織者和管理者的地位，起著主導作用。學生對教師的話，總是言聽計從，極少懷疑。雖然處于高中年齡的學生對教師的崇拜不如小學生，但教師在學生心目中仍居于重要地位，對學生的影響非常重要。因此，教師必須充分利用自己對學生的影響，以出色的師表感染教育學生，哪怕是一件小事。九八級有一個學生叫王明，他調皮、貪玩、有號召力，班內有十幾名學生和他打成一片，每次月考他們這些人總是落后其他同學。課下或晚自習我故意幾次鼓勵和表揚王明同桌的同學學習進步，又不經意地說起我們上學年代刻苦學習，同學間你追我趕，如今都有所成就等。慢慢地王明變了，學習開始認真，上課注意聽講，并主動回答課上的問題，學習成績不斷進步，如今他也成了一名教師。他給我來信說：當初如果我要是狠狠批評他，好逆反的他，就沒有今天的成就。

對學生來說，教師不僅是“經師”，更重要的是“人師”，理應成為學生學習的楷模、仿效的榜樣。孩子們有模仿的特點，教師是學生模仿的重要對象，不僅言談舉止，待人接物，興趣愛好，甚至還模仿教師的書寫風格和走路的姿勢。從學生的身上可以看到教師的影子。針對我校雙差生較多的實際，學校對教師提出了許多言、談、舉、止要求，我認為這些要求是非常必要的。

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。教師的榜樣力量是建立在教師崇高威信基礎之上，教師威信的建立又有賴于教師本身的自我修養。我們知道，人的心理的反映不同于照相機，只有諸方面都堪稱師表的教師，才能在學生心目中享有威信，才能成為學生仰慕、向往崇拜和效仿的對象，才能給學生以有力的榜樣暗示。

（河北樂亭職教中心）