語文活動課中學生創新能力的培養

創新，是教育教學的本質特征。教師要注意培養學生的創新能力，發揮學生的創造才能，是現代教育的目的。那么，如何在語文活動課中培養和發展學生的創新能力呢？

一、 營造有趣環境，激發創新欲望

興趣是求知最好的老師，學生對學習一旦有了興趣，就會產生不可遏止的求知欲望。

如果在課堂上機械地向學生灌輸語文知識，學生學起來就會覺得枯燥無味，教師必須借助語文活動課這一載體，有計劃地適當地開展語文競賽活動，把有關字、詞、句、段、篇等語文知識，通過分組比賽的形式融入活動方案，根據學生年齡特征、個性特長，有意識地布置學生按各自興趣愛好自愿結合分組，分頭匯集資料，課堂互相交流，積累擴大知識，這樣就變枯燥無味的學習活動為形象、生動有趣的學習活動。在學習活動中，學生們按教師要求，為即將舉行的比賽活動忙碌著，這樣對調動學生學習語文的積極性有極大的促進作用。競賽形式可多種多樣，也可以模仿電視綜藝節目的布局，全體學生手持“鮮花”，紅、黃、綠、藍幾個隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族進行對抗賽。學生在活動中不受時空的限制，很自然地運用了創造性語言，從中不斷培養了創新能力。

二、 鼓勵求異思維，挖掘創新潛能

求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題，以求創新。

鼓勵學生求異創新思維，教師要保護學生的不同意見，培養學生思維的多向性，鼓勵學生大膽思考、積極進取、勇于開拓、深入發展。所以，語文活動課中，我們應該給學生提供自由思考的時間與空間，鼓勵他們求異。對學生發表的不同見解、新穎的思路應以贊揚的語氣去熱情鼓勵。這樣，學生創新欲望的火苗，就會在老師鼓勵的春風煽動下，越燃越旺，逐步形成勇于創新的活動氛圍。如在“挑戰標點符號”活動課中，有一個項目是給句子加上不同的標點表達不同的意思，在輕松愉快的配樂聲中，同學們展開了想象的翅膀，表現了各自獨特的思維方法，不但標點正確，而且語句通順流暢，符合要求。這樣活潑生動的活動贏得了一陣陣的掌聲和喝彩聲，在不知不覺中，學生創新的潛能得到了挖掘。

三、 擴大知識領域，發展創新能力

語文課堂教學因為受課程標準和教材的嚴格限制，不能隨意安排內容，學生所能學的知識有一定的局限性。教師想在課堂上多向學生教授一些與語文知識相關聯的課外活動內容和方法，擴大學生的知識面，45分鐘的課堂時間是不允許的，這樣大大限制了學生創新潛能的發展。而語文活動課的內容有很大的自由度，可以是與語言知識有關的，也可以是與語言能力有關的，還可以是與課文主題、情節、內容有關的活動。只要是有明確的語文教學目標，都可以活動形式呈現。教師還可以利用電化教學手段，打破時間、空間的界限，讓學生的創新能力得到充分自由的發展。

語文活動課內容豐富，集字、詞、句、段、篇等語言知識和語言能力訓練于一堂，形式也可多樣，有單人賽、小組賽，再由學生自己評議。活動中，教師要引導學生多看、多想、多問、多做，如在進行“找錯別字”比賽時，引導學生仔細觀察，聯系已學知識，找出產生錯誤的原因，提出今后學習要求，學生們既學到了知識，又探索出自主學習的方法，變“學會”為“會學”，使創新能力得到進一步提升與發展。語文活動課的整個過程，不僅是語文課堂的拓展和延伸，而且它擴大了學生的知識領域，也發展了他們的創新能力。

四、 加強實踐活動，不斷探索創新

創新能力的培養，重在落實，而語文活動課恰恰具有很強的實踐效能。親自實踐，才能有所發現、有所突破；不斷探索，才能獲取真知識。教師要注意引導學生主動參與探索、發現與創新的過程，做學習的主人。教師給學生充分的活動空間和時間，鼓勵學生口、耳、手、腦并用，取得對事物的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的途徑與方法。為此，教師要努力在學生的課余活動領域、活動的組織形式、指導方法和訓練效果等方面以求突破。通過開展豐富多彩的語文課外活動，想方設法培養學生的創新能力。如當讀報員，為小朋友或老年人讀報；當小記者，報道新人新事新聞；當小演員，表演課本劇等。將創新思想滲透到各種活動中，同時，又把學生的創新實踐延伸到社會，拓展他們實踐活動的領域，從而形成“班級、年級、校級結合，課內課外結合，學校與社會家庭結合”的創新教育局面。

總之，只要教師做創新教育的有心人，充分發揮學生的主體作用，多方開拓途徑，不斷實踐，創新教育定能結出豐碩之果，取得不可估量的成效。

（沂南縣銅井鎮魯家莊初級中學）