歷史新課程實施過程中存在的問題及對策

摘要：在歷史新課程實施過程中暴露出大量問題，如歷史教師現有觀念、知識結構、教學方式、教學方法及技術與新課程改革要求存在明顯差距等，因此歷史教師必須不斷學習先進的教學理念，建立與新課程相適應的教學新理念，必須不斷更新專業知識結構，教學中強調開放式教學并加強信息技術與歷史課程的整合。

關鍵詞：歷史；新課程實施；問題；對策

目前，新課程改革的潮流正以不可阻擋之勢深入開展。廣大歷史教師積極參與，并在實踐中努力做出成績。但是，由于長期形成的教學觀念和教學習慣的巨大影響，在新課程實施過程中也暴露出大量的問題。研究和解決這些問題，將有利于新一輪課程改革的順利進行。

問題之一：歷史教師現有觀念與新課程理念之間存在明顯差距。教師教學理念的轉變是課改的前提。事實上，廣大教師對歷史新課程理念缺乏一種理性思考，教學中偏離新課程理念的現象不同程度地存在著。有的教師將歷史新課程理念理解為“學生中心”，在歷史課堂上為開展活動而活動，在強調學生參與的同時，卻忽略了教師的參與；因而在歷史課程實施過程中，教師和學生的關系沒有發生實質性的改變，依然是教師給予，學生接受；有的教師將歷史新課程理念理解為教學形式的改革，因而將改革的重心放在教學手段和方法的變化上；有的教師將歷史新課程理念理解為“貼近生活”，因而在歷史課堂上過分地去“聯系現實，聯系生活”，明顯地削弱了學生對歷史本身的學習。上述情況的存在，嚴重影響著新的歷史課程在校園中真正落地、生根、開花、結果。

對策：歷史教師必須學習先進的教學理念，建立與新課程相適應的教學新理念，適應新課改的要求和學生學習的需要。在新課程實施中，要改變學生學習方式的單一化，要注重探究式學習，這就要求教師必須尊重學生主體的差異性、多樣性和創造性。教師應給學生創設良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍。創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

問題之二：歷史教師的知識結構與新課程改革要求仍有差距。長期以來，許多歷史教師就是圍繞著一本教科書教學，教科書以外的內容知之甚少，缺乏歷史專業知識的獲得和更新，使自身知識結構存在著明顯的缺陷，相對固定的“史實”和“結論”過多，與其他學科知識的綜合聯系欠缺，很容易造成教師知識面相對狹窄、知識內容相對陳舊、知識的運用比較僵化等問題。而新課程走向綜合化，課程內容和課題研究涉及多學科知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型科研型教師。因此，在新的歷史課程實施過程中，歷史教師如果簡單依靠原有的知識結構進行教學，就難免會出現各種困難和矛盾。

對策：歷史教師的專業知識結構必須更新。一是不斷完善以歷史專業知識為主體的跨學科綜合知識體系。二是注意保持歷史專業知識結構的更新，避免僵化。教師要把自己培養成為一個博學樂教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經常學習新的科學知識，并善于把自己的學習與對學生的教學結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改進教學方法。同時，以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，積極研究開發校本課程。在提高自身的科研能力的同時，教師要加強培養學生的創新能力，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神和創新思維。

問題之三：歷史教師教學方式與新課程改革要求相去甚遠。新課程在內容改革上一個重要的變化是加強了與生活的聯系，學生的學習已不再僅僅限制在課堂上、校園內，在家庭中、人際交往中、社會中，都將成為學生學習的重要場所。教學不僅要重視學生的學習結果，更要關注學生學習的全過程，探究式學習、研究性學習都將成為學生重要的學習方式。而傳統的“教師講，學生聽”的“封閉式”教學模式已經不能適應新課程改革的要求。長期以來教師在“應試教育”環境中，習慣了精英教育的那一套運作模式。因此，歷史新課改中教學方式必須在傳統歷史教學模式上作較大調整和改革。其中教學模式的開放至為重要，既有理論、觀念上的開放，更有內容、形式上的開放。

對策：強調開放式教學。在新課程教學中要在時間、空間、內容、方法等方面都進一步拓展。在時間上，教學要從學生未來發展的需要出發，在傳授知識的同時，注重于學生科學思維方法的獲取和處理信息能力的培養，使學生離開老師、離開學校以后仍具有獲取知識的能力和方法；在空間上，教學應與社會、生活和實踐廣泛結合，要從教材內向教材外延拓，接受有益信息，拓寬知識視野，增強學生的動手能力；在內容上要加強學科間的聯系和滲透，增強綜合性；在教學方法上要鼓勵學生不畏師、不唯師，不唯書、不盲從，敢于大膽質疑；這種開放創新式的課堂教學必將為學生的創新精神和能力培養插上騰飛的翅膀。也只有這樣，學生才能邁上自主發展之旅，從容不迫地去應對未來的各種挑戰。

問題之四：歷史教師的教學方法及技術與新課程改革要求差距明顯。新課程改革要求大力推進信息技術與歷史課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。在傳統教育中，十分注重知識的傳授而弱化了方法、策略、媒體的作用，教師的教學思想、方法、理論、媒體滯后的局面顯然難以適應新課改要求。

對策：加強信息技術與歷史課程的整合。首先是加強現代教育技術理論培訓，重點是學習與教學理論的培訓，強化理論指導實踐的功能。其次是加強信息技術應用的培訓，加強信息技術與課程的整合，充分利用現代科技技術手段，實現教育現代化。新課程教學內容呈現方式將不再是單純依靠教師的言傳身教，而是充分發揮信息技術的優勢；不再是單純地讓學生記憶和存儲歷史結論，而是結論和形成結論的過程并重，引導學生探尋形成結論的生動過程，培養學生思考歷史、評價歷史的方法和能力；學生學習方式不再是消極被動地學習，而是將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程成為學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生自己學會學習的過程。同時，發揮信息化教學人機互動的優勢。教師制作、運用課件時，要充分開發課件的交互功能，強化學生的即時反饋和學生與計算機的對話，真正實現人機互動，更好地培養學生主動學習、積極探索的精神，掌握運用現代化技術的方法，并形成適應科技高度發達的現代社會的思維習慣和思維方式。

（浙江蘭溪上華中學）