心理健康教育在音樂教育中的重要性

據專家調查，當今的青少年普遍存在著不同程度的心理健康問題。一些獨生子女受父母的嬌寵姑息，從小便任性、散漫，一些單親家庭或學習不好的學生經常遭受其他同學的嘲笑，生活缺乏呵護常產生焦慮、冷漠的不良情緒。這就要求學校肩負起青少年心理健康教育的重擔。但目前我市各校尚未單獨開設心理健康學科，只能通過各學科教學進行心理健康教育的滲透。特別是思想政治、語文等“主科”尤其重視，而“副科”音樂課往往受到師生們的忽視。我想在新課程的教學中，作為素質教育的突破口——音樂教育對學生進行心理健康教育是非常有效的。實踐證明，不同節奏、旋律、速度、音調和音色的樂曲可以使人產生不同的情緒、情感效應和機體效應。如歡快的樂曲、強勁的節奏可以振奮精神；親和的樂曲和輕緩的節奏可以鎮靜安神，優美的音樂可以令人輕松愉快。重視對學生實施心理輔導，通過音樂的藝術形象，啟發智慧、陶冶情操，培養學生活潑樂觀的情緒，促進他們智能、情感和心理的和諧發展，這是學生心理發展的需要，也是培養21世紀人才的需要，更是實施素質教育的需要。以下就音樂教學中如何滲透心理健康教育談談自己體會。

一、 在音樂欣賞中挖掘心理健康因素

在音樂欣賞教學中對學生進行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶學生的道德情操，培養學生的思想覺悟，開發學生的潛能，促進學生的身體發育，在提高學生的審美修養方面有著十分重要的意義。

1. 營造良好的音樂欣賞氛圍。美的音樂要在美的環境中才會對學生產生巨大的潛移默化的影響。這就要求音樂欣賞的環境首先是物質環境美，如富有現代氣息的教學，富有特色的教室布置等。其次是心理氛圍輕松、和諧，教師衣著大方得體、語言親切，面帶微笑等，都能使師生之間具有友好、親密的人際關系，這些都能起到心理協調的作用。

2. 選擇不同風格的音樂欣賞內容。在音樂欣賞課上，通過欣賞一些優秀的作品如《東方之珠》，指導學生對樂曲內涵的理解，并隨樂曲進入意境，對調節身心非常有益。在進行欣賞作品《中國人民解放軍進行曲》時，既要吸引全班同學參加，又要分別對每個學生提出不同要求，使全體參與和個別對待相結合。因此，在選擇音樂欣賞內容時，我根據學生的年齡、生理、性別、興趣、愛好和當前的心理情緒狀態等特點，選擇那些易理解的、深情的、優美的、明麗的、抒情的音樂，盡量避免那些令人過度興奮的爵士樂、搖滾樂，少聽那些增加悲傷、絕望情緒的委婉音樂。

3. 教師要積極引導，提高學生音樂欣賞素養。學生學習過程是復雜的心理活動， 學習思維是心理活動的重要組成部分。所以，在音樂欣賞教學中，一方面要借鑒教材中音樂形象的思維實例啟迪學生；另一方面，還應指導學生體會音樂的藝術情感和形象性的特征，養成良好的思維品質。調查顯示，現在絕大部分的青少年在空暇時間最想要做的事就是聽音樂，音樂已成為他們生活中不可缺少的有機組成部分，成為伴隨并促進他們成長的基本要素之一。

二、 創設學習氛圍滲透心理健康教育

課堂教學只有在師生關系融洽，相互尊重、平等與合作的基礎上，以開發學生的潛力為宗旨，才能最大限度地調動學生的學習積極性，才能最大限度地培養學生的創新能力和創新意識。教師在課堂上應盡量創設學生積極主動、生動活潑、舒心愉快的學習氣氛，這種氣氛特別有利于學生心理的健康發展。例如，充分利用現代化教學手段，激發學習愿望。音樂教學中運用多媒體教學，學生參與課堂活動多了，學習興趣提高了。我在教學《雪絨花》一課中，采用多媒體教學，學生通過看、聽、辨、想等感受，積極開動腦筋參與教學過程，并采用小組商量——引出結果——屏幕出現——集體表現等教學過程設計，讓學生在這種教學形式的吸引下，顯得生氣勃勃，激發了他們的學習愿望。

三、 尊重學生人格，消除心理陰影

學生作為音樂教學活動中的“唯一主體”，在人格上與老師是完全平等的。因此，老師對學生人格尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。接納、關心、專注、信任是尊重學生人格的重要表現。在教學中，我努力創設良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養他們良好的學習心態，使他們能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學中，努力做到形式活、興趣濃、創新多，從而減輕他們過重的升學心理負荷，在輕松、愉快氣氛中學習，在自動、寬松的環境中求知。其次，還應特別注重對差生的關愛，使他們消除自卑、孤僻、羞怯等心理。一次上音樂課，我請一位學生參與課堂活動，他卻不理不睬，不配合，使我很尷尬，課后，我了解到這位學生父母離異，跟隨父親生活，父親又經常外出謀生，平?；旧铣宰≡诠霉眉?，經常逃課等情況后，時常找他聊天，在接觸的過程中，我發現該生特健談，思維非?；钴S，有許多自己的觀點看法。通過交流后，我倆無所不談，上音樂課時，他也積極參與，成為課堂活躍分子之一。

另外改變音樂評價方式，也是消除學生心理陰影的一種手段。我不以單一的歌唱分數評定一切，課堂追求活躍氣氛，注重學生對音樂學習的投入。對敢于參與音樂課堂活動，張揚自我個性，體現自己見解，表露個人觀點的學生給予表彰，肯定其成績。例如，教學《桑塔·露琪亞》一課時，我首先創設環境，讓學生去感受航海，把一個班比做一條船，把講臺比做船頭，然后放音樂，學生隨樂曲去感受在波浪中航行的情形，課堂氣氛異常活躍，這時我對各類學生的表現給予充分的肯定，逐漸消除了他們怯學的心理。

總之，音樂有著強大的力量，它可以影響人的情緒。愿我們每位音樂教師都有心理健康教育的強烈意識，掌握學生心理發展的規律，把握學生心理發展的脈搏，增強駕馭學生心理發展的能力，承擔心理健康教育的任務。在教學中不斷地創設良好、和諧、平等、自由的心理氛圍，切實地對學生進行心理健康教育，把心理健康教育運用到音樂教學中去，讓學生自始至終地在德、智、體、美、勞等方面健康全面地發展，為培養21世紀棟梁之才而努力奮斗。

（樂清市樂成實驗中學）