教室多媒體平臺的管理和使用之我見

隨著教育現代化的不斷發展，學校電化教學規模日益擴大，電教設備普及，多媒體、網絡等教學設備走進了我們的課堂，它是學校教育現代化的重要標志，已成為教師從事課堂教學的重要教學手段，對教師完成教學任務、提高課堂教學效率發揮了重要作用。多媒體平臺進入每個教室，我們既歡喜又擔憂，歡喜的是硬件的改善有利于教師的教學研究，有利于提高學生的學習興趣和學習積極性，有利于提高教學效率。擔憂的是：(1)平臺的安全問題。首先，學生的好奇心可能對電腦是一種傷害。由于農村學生電腦技能相對缺乏，只有少數學生通過網吧、家庭電腦等渠道具備了一點電腦知識，此時正是他們炫耀的時機，電腦的不正常使用容易造成電腦的損害。其次，教室的粉塵也是電腦的隱形殺手。(2)材料的損耗問題。對于農村中學來說，僅有的一點辦公經費實在承當不起昂貴的材料損耗費；例如，以燈泡為例，一只燈泡的價錢是2 000多元，它的標稱正常工作壽命不足2 000小時，實際使用時間不足1 000小時，也就是說，不到兩年必須全部更換新燈泡才能獲得最佳效果，我們要為20個平臺教室支付5萬元左右的費用，這是農村中學所不能承受的。但是我們不能因噎廢食，我們只有更好地使用，發揮多媒體的教學效益，才能讓它的價值得到體現。(3)教師的多媒體使用技能問題。教師的電腦知識技能和課件制作技巧是能否發揮多媒體教育優勢的關鍵所在，設備閑置是一種資源浪費。所以，如何維護多媒體平臺的安全使用，如何提高多媒體輔助教學的實效，就成為擺在我們面前的重要課題。

一、 技能培訓——多媒體平臺安全使用的前提

1. 培訓任課教師的多媒體操作技能和課件制作技能。針對我校實際情況，我們開設了以課件制作為主題的校本培訓工作，共開設了Powerpoint制作和Authorware制作課程，對全體教師進行課件制作培訓；同時，針對老教師電腦知識缺乏，又輔以電腦入門、上網技巧、下載方法等，以提高全體教師使用電腦的能力；并且專門就平臺使用對全體教師進行培訓，為學校的多媒體的使用鋪平道路。

2. 培訓班級多媒體管理員的操作技能。培訓班級多媒體管理員是班級電教設備的保管與維護的具體負責人，是教師運用多媒體進行教育、教學工作的得力助手，因此培養管理員的設備實踐操作能力、一般維護技能，對保障教師將教育技術的運用于課堂教學是必不可少的。在選拔上要求各班的管理員符合下列條件：(1)班主任、班級同學信得過，必須具有高度負責的責任心、吃苦耐勞的優秀品質、全心全意為學校、班集體服務的意識。(2)在科學實驗過程中有較強的操作能力。(3)計算機操作能力、應用能力較強。

首先，認識多媒體設備的組成及各組成部分的結構名稱：(1)中央控制器（主電源控制、操作面板）、投影機、UPS電源視頻展示臺、電腦主機、顯示器、鍵盤、光電鼠、電動幕、電源插座等。(2)中央控制器各部分名稱：視頻、數字展示臺各部分名稱；電腦的組成。(3)最常用的設備——視頻、數字展示臺的認識。①輸入選擇：展示臺信號與外界其他信號切換，請選擇本機。②燈選擇：能在關閉（自然光）；自然光加底光源；自然光與加頂部光源之間切換。③負片：多作用于幻燈片和投影片，可觀看照片底片。④鏡像：投影幕上的像與展示臺上的物成反像（中心對稱）。⑤凍結：凍結當前圖像，以便觀察；按下后，展示臺攝像頭攝下此瞬時的圖像，物體移走仍能看到其圖像。⑥背光補償：增加投影幕上的整體亮度。⑦自動聚焦（常用）、拉近、拉遠都是調焦。⑧放大、縮小：放大、縮小展示臺上物的圖像。⑨白平衡：調整色彩使之最佳。(4)計算機知識簡介（學生已有學習信息技術的基礎）。(5)投影機開關等待時間（開等20秒，關等2分種才能斷UPS電源及總電源）。(6)簡介多媒體設備的工作原理。

其次，班級多媒體設備保管的注意事頊：多媒體組合講臺上的鑰匙只能由管理員一人掌握，并及時關鎖斷電（每天上午第四節課后、下午第三節課后、下晚自習前各關鎖一次），正常保持多媒體組合講臺的清潔（定期擦刷、除塵）。未經班主任、課任教師批準不得將多媒體教學設備用于教學以外活動（包括上網）。課前根據任課老師要求打開有關設備，發現多媒體設備不能正常使用，管理員應及時檢查，如不能自行解決必須在第一時間內將情況反映到科任教師和學校多媒體管理員。多媒體電教設備如有人為損壞，應同時將情況反映給班主任和值日老師。

二、 制度落實——多媒體平臺安全使用的保證

為了充分發揮多媒體在教育教學中的作用，以便更好地提高教育教學質量，學校要求各班加強對本班多媒體（電視機、實物投影儀、計算機、VCD、工作平臺、錄音機等）的管理和使用，減少無故地損壞和閑置現象，認真落實學校多媒體管理制度。

1. 班級中任何學生，未經老師允許，不準擅自動手擺弄多媒體（電視機、實物投影儀、計算機、VCD、工作平臺、錄音機）及其附屬的電纜、開關、機罩、插座、音箱等設施。

2. 教師教學使用完畢后要及時關閉系統，蓋好機罩，雷雨天、傍晚放學后由管理員負責關閉總電源（插座上的開關），關好窗戶。

3. 各班級要始終保持多媒體及工作臺等設施的衛生狀態良好，經常換洗機罩，保持機殼上無灰塵，工作平臺上干凈、整潔；線路不能用腳踩，保持理順整齊不打結。

4. 各班的計算機要做到定期殺毒、定期進行系統磁盤整理，保持系統運作良好。

5. 因管理不善或違規操作而造成損失的，要視其情節酌情進行賠償。

三、 過程管理——多媒體平臺有效使用的催化劑

1. 平臺使用追蹤表。為了能夠及時準確了解多媒體平臺及其使用情況，我們設計了平臺使用追蹤表（僅展示周一的表格），由平臺管理員填寫，每周上交教務處，由教務處統計分析，主要了解多媒體平臺是否正常，教師使用多媒體的情況；其中，異常情況主要填寫多媒體系統在使用過程中出現的問題，如機器故障、字幕清晰度、字體大小、幻燈片切換速度等與學生學習密切相關的問題。

2. 教師使用課件情況反饋。(1) 調查反饋。為了及時了解教師使用課件的情況，我們每學期對學生進行調查，一般在學期中進行。調查內容為：①教師以視頻、Flash代替演示實驗的情況。②幻燈片的顏色搭配情況。③音效對課堂的影響情況。④教師使用課件時是否留有足夠的時間讓學生做筆記等。調查形式有問卷和座談等。通過調查，我們能夠及時總結經驗，及時反饋，在全體教師會議上通報調查情況，對教師使用課件提出新的要求，使我們的教師在使用課件時更加科學、有效。(2)隨堂課反饋。隨堂課是我校教學常規檢查的有效形式，已經制度化。現在，我們的隨堂課多了一項內容，就是檢查課件使用情況，在評價中必須對課件中存在的問題提出具體的意見和要求，這是杜絕教師不備課而直接使用課件上課的有效手段。

四、 反思改進——多媒體平臺有效使用的關鍵

通過兩年多的實踐，我們反思使用多媒體輔助教學的情況，得出一些共識：

1. 要對計算機多媒體輔助教學有一個清醒的認識。雖然CAI教學有它的優點，但它也有其局限性。具體表現在：①教師能根據自己深厚的知識基礎和豐富的教學經驗，作出即興的反應或對教學作出臨時調整和安排。而計算機只能根據事先設計好的程序來執行規定的事情，它無法處理學生中出現的突發事件，也不能和學生進行自由的提問和討論。②CAI教學手段使用不當會減少學生與教師、學生與學生之間的相互交流和溝通，如幻燈片切換速度過快，張數過多等。③容易造成計算機多媒體課件代替學生思維與實驗操作的現象。如有些老師為圖方便用計算機模擬或視頻代替演示實驗等。

2. 要端正使用多媒體課件進行教學的態度。教師一定要根據教學內容選擇合適的教學形式。每一種教學方法和教學手段都有它的優點和缺點，不同的教學內容適合于不同的教學方法和手段，并非所有學科的任何內容都適宜采用計算機多媒體教學。與此同時，不能認為只有CAI才是現代化的教學手段，把CAI與傳統的教學手段對立起來，并用CAI來簡單地代替黑板、粉筆和嘴巴。教師在教學過程中要充分利用CAI的交互性、直觀性和能模擬事物發展變化過程等特點，而不要把CAI當做電子板書和高級投影儀。比方說，在八年級科學教材里有一個用紙盒燒開水的小實驗，如果教師親自在課堂中做一個隨堂實驗，會使學生感到這個實驗的真實和有趣，從而激發學生的學習興趣。相反，如果選用CAI來模擬實驗的話，教學效果一定沒有前一種方法好。

3. 要正確使用CAI課件，進一步開發CAI課件，充分發揮其作用，以達到利用最小的投資來獲取最大的回報。多媒體輔助教學的功能的確十分強大，但它無論如何都只是一種輔助的手段，它不能取代教師的主導作用和學生的主體地位，更不能凌駕于教師和學生之上。所以在利用多媒體進行輔助教學時，教師一定要對教學內容、多媒體輔助軟件、設備使用等有充分的了解和認識，才能更好地調動學生參與學習的積極性和主動性，充分發揮出CAI的輔助作用。

教師運用多媒體輔助教學的參考和依據：①幻燈片的張數控制在15張以內，有利于教師在教學中靈活、機動地處理突發事件，充分運用課堂生成資源。②幻燈片的切換以學生能完成筆記為宜。③科學實驗能演示的不用視頻、動畫，能用視頻的不用動畫。④幻燈片的顏色搭配力求突出主體，界面整潔，字體盡量大些。⑤聲音效果須能襯托主題，切忌濫用而產生不必要的干擾。

總之，多媒體進入課堂，要充分發揮其視聽交互等功能，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，讓學生的學習效率得到提高，使課堂45分鐘的效果更好，效率更高。

（泰順縣第四中學）