淺談小學信息技術課堂中的教育創新

在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力也是擺在我們教育工作者面前的現實而緊迫的任務。

我們知道，創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，同時也貫穿于整個教育教學環節之中。在信息技術教育教學中，我結合一般教學過程，滲透教育創新理念，在新課講授→操作練習→鞏固復習的環節中進行了一系列的嘗試，總結了在信息技術教育中滲透教育創新的幾個方面內容如下。

一、 新課講授

低年級個別學生的心理處在萌芽狀態，他們對各種事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。信息技術教育老師，應該充分利用低年級學生的這種心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。諸如發問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。總之，上課伊始，就應該讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。

對于高年級學生，由于已具備了一定的操作基礎，先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如講鼠標的常見圖案以及它的含義時，我啟發學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們是否發現在不同的情況下鼠標的圖案是不同的？……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”這節課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！我的話音剛落，同學們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“ I”等，并且說出了他們的含義。通過這種方式的教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好。

二、 操作練習

1. 提供充分動手動腦空間。記得，上學時代，我們都愛上實驗課，積極性很高，可是老師一而再，再而三強調不要亂動這兒，也不要亂動那兒，一定要跟著老師走。當然，老師怕學生把實驗工具整壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學生們掌握片面的知識，有很大的局限性，并且使一些本來就膽小的學生經老師一強調，什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來，也就不想學這門學科了。因此，我的學生上機練習時，我盡量避免以前出現在我身上的“悲劇”在他們身上重演，而是給予他們充足的自由練習時間，學生們只要掌握安全用電的知識就可以了，一般情況下，計算機是不會出什么毛病的，這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他們的創造力。

2. 提供師生討論交流空間。在windows窗口組成的鞏固課中，我先帶著學生討論：“我們一起觀察程序管理器窗口，看看它都是由哪些部分組成。”這時學生都熱情發言：“在窗口中有菜單條、標題條……”“還有最大化按鈕、最小化按鈕、還原按鈕……”“還有……”再由學生和學生之間討論：“兩個人一組互相講解一下窗口的組成，看看誰說得最全？”采取這樣的方式上課，不僅可以培養教師與學生之間的感情，也培養了學生的團結互助精神，形成你幫我，我幫你的學習氣氛。這對學生在成長過程中的人格培養也有一定的促進作用。

三、 鞏固復習

1. 補充更新信息。科技的發展，促使計算機的發展也很快。計算機現實性很強，必須給學生“灌輸”一些新知識和新信息。這就要求我們教師必須跟著時代走，把有關計算機方面的信息故事化講述給學生們，讓學生們容易接受，并且開闊學生們的視野。如當年小黑客比爾·蓋茨與今日的微軟總裁對比，讓學生們從小努力學習，學習比爾的聰明才智和鉆研精神，激發他們學習的積極性。這樣不僅可以陶冶學生的情操，而且能促使他們更熱愛這門學科。

2. 注重思維拓展。在信息技術教育教學中，不僅要培養學生的應用能力，同時還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。除了通過恰當的教學方法促進學生創新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動學生創新思維發展的有效途徑。尤其計算機多媒體進入教學當中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。

現代信息技術對教育的影響是全方位的，基于創新教育中的信息技術教育的改革和創新也應是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，深入探索借助信息技術實現教育跨躍式發展的有效途徑，把教育創新推向新階段。

（瓦房店市）