“一條腿走路”的孩子容易跌倒

孩子的成長不能只有書本

北京的董小姐對記者說，她6歲的侄子突然有一天對她說：“我活得太累了！”董小姐十分驚訝，問“為什么呀”，孩子回答說：“我干什么都不自由，我要踢球他們讓我看書，我要看電視他們讓我畫畫。”

充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會迫使幼小的孩子不得不過早地承受壓力和緊迫感。長期以來，我們習(xí)慣了用成年人的思維來安排孩子的生活，孩子很少有自主性。其實教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子的天性，孩子在嬰兒時期就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)，但成年人總認(rèn)為要逼迫孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果引起孩子的逆反心理，就是反抗。另有些內(nèi)向的孩子，不善于表達(dá)反抗，長久積壓在心里，會造成更嚴(yán)重的心理問題。

“知心姐姐”盧勤說，孩子在成長中，遇到最大的困惑來自學(xué)業(yè)壓力，如果情緒不能及時舒解，就會導(dǎo)致一些過激行為，甚至想到自殺。現(xiàn)在的孩子自尊心很強，但對生命沒有認(rèn)識。去年暑假，盧勤帶孩子們?nèi)タ春｝斒窃趺窗押⒆由聛淼模八麄兪艿搅苏鸷常X得生命來之不易，開始意識到要珍惜生命。”

像這樣的生命教育、情感教育、感恩教育，僅學(xué)校、家庭來承擔(dān)是完全不夠的，需要社會各方面共同影響。2004年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“要建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進(jìn)。”2006年中央兩辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出：“適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，切實加強和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作，是關(guān)系到造福億萬青少年、教育培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。”

高分低能誰之過

常常聽到用人單位抱怨，現(xiàn)在的孩子好多是高分低能，工作中什么都不會，也不知道在學(xué)校怎么學(xué)的。還有一些用人單位反映，相對于知識而言，敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、溝通能力、親和力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)更需要的，但現(xiàn)在的許多大學(xué)畢業(yè)生自私，自負(fù)，缺乏吃苦耐勞和團隊精神，眼高手低。

這能全怪學(xué)生嗎？高分低能到底誰之過？一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位高喊招不到合適的人才。用人單位和學(xué)校教育之間為何對接不暢？多年來，我們習(xí)慣以分?jǐn)?shù)這一單一指標(biāo)來衡量學(xué)生，“一分遮百丑”。而市場對人才的需求是綜合的，既要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有完善的人格。學(xué)校分?jǐn)?shù)至上，用人單位能力第一，人才標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 我們現(xiàn)在往往注重的是“知識人”的教育，但更重要的是“社會人”的教育。孩子死記硬背的能力很強，解決問題的能力較弱。有些學(xué)生可以把物理原理答得很熟，卻不會在家安裝照明電路；有些學(xué)生能把植物結(jié)構(gòu)說得清清楚楚，卻不識花草、不懂栽培；有的學(xué)生能準(zhǔn)確地計算三角、幾何、卻在鄰居收完水電費后算不清簡單的加減。這些都是素質(zhì)教育中亟待解決且必須解決的問題。

中國人民大學(xué)社會與人口學(xué)院副院長洪大用則認(rèn)為，現(xiàn)代社會中的現(xiàn)代人才，必須有高度的社會化水平，包括積極的社會態(tài)度，對社會的客觀了解，具備社會辨別能力和選擇能力，勇于和樂于參與社會，能承受社會壓力等等。這就要求孩子不能關(guān)在家庭與學(xué)校中，必須在面向社會、參與社會中接受教育，才能發(fā)展成為能立足于社會風(fēng)雨的有用人才。因此，在家庭與學(xué)校之外的社會中獲得教育，對青少年有著特別重要的意義。

21世紀(jì)教育的一大趨勢是以書本為主的學(xué)歷教育向以人為本的創(chuàng)新能力的教育轉(zhuǎn)變，未來企業(yè)間乃至國家間的競爭最終會成為人才的競爭。因此，在構(gòu)筑未來大教育的發(fā)展戰(zhàn)略考慮中，青少年社會教育有著無可替代的歷史責(zé)任和現(xiàn)實意義。

（來源：《中國青年報》）