如何激發學生學習英語的興趣

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學生主動學習的直接動力，那么，如何激發學習興趣呢？筆者結合教學實踐談幾點看法：

一、 建立和諧的師生關系，創造良好的感情氛圍

師生關系是一種人際交往，融洽的師生關系是教學成敗的關鍵所在。教師要充分發揮自身感情因素的作用，在課堂上用微笑的面容，和善的目光，親切的語言，形象活潑的手勢，溫柔和藹的表情來講解知識，這樣就會使學生產生一種愉悅的、積極向上的求知欲望，在輕松自然的氛圍中去學習和掌握知識。其次，要多用激勵手段，多表揚，少批評，充分肯定學生。對于較自覺的學生，要充分發揮他們的模范作用，讓他們積極發言，勇于提出問題，學做小老師。對于差生，問一些較為簡單的問題，使他們也有一種成功的喜悅。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情感力量，它能促進學生產生好好學習的愿望。”所以教師在平時教學中始終能做到語言流暢，表情自然，動作和諧，態度和藹，時刻觀察學生動態，用春風化雨般的教學感染每個學生，從而激發學生學習英語的興趣。

二、 利用直觀教具，創設良好的教學情境

心理學家認為，學生感興趣的東西最容易記住，情景教學就是充分利用實物、圖片、掛圖、圖表、簡筆畫、環境等創設教學情景，從而激發學生學習興趣。

比如，利用實物導入會話能提高學生的學習興趣，激發他們討論的熱情，使教學過程顯得直觀、形象、生動。但是，在利用實物進行英語教學中，不宜機械重復，應采用多種形式，充分調動學生探究心理，促使他們自始至終饒有興趣地投入會話學習之中。以 Unit 4(What is your favorite food?)為例：拿出一個裝滿食品的包，讓學生用手去摸，然后猜猜是什么東西來引出新單詞(hamburgers， chicken， vegetables， mango， tomato)。當然也可以復習已學過的單詞（如milk， fish， apple， orange等），老師同時把新的單詞寫在黑板上，反復誦讀，等同學們基本掌握讀音后，讓同學們互動來做游戲，以鞏固這些詞語，之后馬上導出句型：“What is your favorite food?”來換練，然后再讓學生分組自編對話來練習。這樣就充分調動了學生學習的興趣，學生就學得快，記得牢。

再比如利用簡筆畫教學具有直觀性、生動形象性，寥寥幾筆勾畫出的圖形就能啟發學生去思考并把握所學知識重點，當然掌握一定的簡筆畫技法并不容易，但作為老師必須努力去學習。一方面簡筆畫容易引起學生興趣，另一方面它簡潔明快，在課堂教學中適時地畫幾筆簡筆畫，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率。如我在教新單詞（happy， sad， angry）時，我在黑板上就用簡筆畫來呈現（愉快，流淚，憤怒）的表情，這樣一來可以免去用煩瑣的詞來解釋詞義，而用直觀生動形象表明了詞義。簡筆畫還容易區別同義詞和反義詞，可以教形容詞，比較級和最高級句型，可以在黑板上畫三個身材不一的簡單人物，然后反復操練。

三、 運用多媒體手段，提高教學效果

電教媒體是既方便又直觀的教學用具，它在學生掌握知識過程的感知、理解、鞏固和運用四個階段都積極發揮了作用。例如上課，我通過多媒體和錄音機，邊看邊聽，充分調動學生的視覺和聽覺，使他們身入其境，進入對話的角色，從而在講新課之前就對文章內容有了大致了解，學習就比較主動。在講述課文時，又用幻燈片打上一些與課文相關的問題或一些關鍵的詞語，以便使學生能帶著問題來閱讀課文，這既能照顧全體同學，又能夠使學生加深對生詞和課文的理解和記憶，省時、省力，而且教學效果又好。

新課的導入在課堂教學中被認為是激發學習興趣和求知欲的重要環節。例如在教Unit 6 Natural disasters (Reading)時，讓學生預先觀看一些有關自然災害的影片或片斷（如海嘯、臺風、火災、洪水、地震等），并配以相應的時間、地點等，讓學生嘗試搭配。從而引出一系列問題，然后再播放相應的錄音，邊聽邊思考。學生興趣比較濃厚，自然就學得認真。同時老師再把重要的詞組，句型寫在黑板上，然后幫助學習復述。如此一來，學生就能把較難的課文較為輕松地掌握了。

（大城縣大廣安中學）