維護學生心理健康的幾點思考

健康的心理素質是學生成才的保證之一。培養與維護學生健康的心理素質，是提高素質教育、培養合格人才的時代要求，是每位教育工作者應充分認識和積極探討的重要內容。那么，如何維護、培養學生健康的心理呢？下面談幾點粗淺的認識。

一、 強化人本教育意識，進行正確的人生觀、世界觀教育

“人生觀，是人生的總開關。”它是學生整體素質的主要組成部分。崇高的人生觀是學生提高自身素質，對社會家庭和自身高度負責的保證；它能促使學生主動自覺的發現、糾正自身的不足，促進健康心理素質的發展。心理學研究表明，人生觀在人的心理結構中位于最高的層次，它調節個人的行為方向和方式，對人的心理活動產生巨大的影響。它不僅影響著人的自身發展方向性及穩定性，也巨大地影響著人的情感的性質與情緒的變化。正確的人生觀是學生積極健康向上的心理保證，也是促進學生立志成才的原動力，作為一名合格的教師，必須注重堅持對學生進行正確的人生觀、世界觀的培養。因此，在教育教學各項活動中，應不斷培養學生正確的人生觀；提高學生對真善美、假惡丑的分辨能力；讓學生時時處處凈化心靈，積極向上，充滿熱情地學習、生活，身心健康地成長。

二、 要正確對待學生的需要

需要是人行為動力的源泉，是行為積極性的心理基礎。需要如得不到滿足，往往使人處于心理緊張和心理不平衡等變化狀態中。不僅會降低人的行為積極性，而且在一定程度上影響人的心理健康等。因而，教師務必與學生保持多方面的聯系、溝通、對話，通過諸多方面如家長、同學、任課教師、學生自身言行情感的表露等方面，了解學生的物質、精神、心理等方面的需要。根據其需要的性質、分別給予解決，以滿足學生需要和掌握學生心理動向，正確引導學生健康發展。合理的需要，盡可能滿足。不正確的需要，要采用適當方式進行說服、批評，使其主動放棄。教師只有掌握了學生的需要，才能有針對性的培養教育學生。

三、 正確運用獎懲措施，培養學生健康的心理

獎勵與懲罰是兩種常用的激發學生積極動機與行為的方法。一般說，獎勵能激發學生行為的動機，激發其上進心與自尊心；而懲罰往往會降低和削弱學生的行為動機。獎懲均是培養、教育學生的手段，但要因人、因事、因時擇用，使用不當，都不會有理想效果。客觀、公正的獎懲，有利于對學生健康心理的培養。一張獎狀，一句表揚的話或一個贊賞的微笑……都能使學生感到努力與能力受到老師的肯定，從而產生激動、興奮的情緒，激發出積極向上的力量，使學生心情舒暢，促進其心理的健康發展。若挑剔或過度的批評，只能讓學生變得膽小、畏怯，不知所以，或產生逆反心理，干脆走向反面。但是，一味的獎賞，也易使學生忽視自己的缺點，不利于學生健康心理培養。在倡導表揚、獎勵、賞識教育的同時，也不應忽視“懲罰”在教育中的積極作用。對學生積極的懲罰警示，對培養學生健康的心理行為是非常必要的。它能收到獎賞達不到的目的效果。但是，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，自信心受挫傷，懲罰是雙刃劍，是一種危險的高難度的教育技巧，使用過多或不當，則會傷害學生。我認為越要懲罰，越要尊重。充滿真誠與愛心的有度的懲罰，學生一旦認識、理解，會更尊其師，信其道的，師生間的思想情感都會升華。

四、 預防、減少和正確對待學生的心理挫折

學生的心理挫折，是阻礙和降低生活積極性的重要因素，對心理健康損害較大。教師不但要注意及時了解，發現與消除產生心理挫折的因素，更要正確認識、諒解和容忍學生受挫折后的行為，以同情、關愛和幫助學生樹立正確的挫折觀。激勵學生變消極因素為積極因素，培養學生堅強的意志，健康的心理。

總之，維護和培養學生健康的心理，是一項富有具體性與抽象性的復雜教育工程。然而，維護和培養學生健康心理的途徑、措施是多種多樣的。教師作為人類工程師，要結合學校實際，創造的班級、學校、社會活動，增強學生人際關系相容性心理的健康發展。開設心理健康講座，舉辦心理咨詢等，保證師生及時進行心理溝通，促進師生間的了解與信任；消除多疑、敏感、自卑、憂郁、自私、孤獨、恐懼、失志等不健康的心理因素，減輕學生心理壓力，促進學生活潑、樂觀、健康向上的心理發展。

（1.沂南縣雙堠鎮初級中學；2.沂南縣楊家坡鎮初級中學）