中學物理教學過程中如何激發學生的學習興趣

物理課程標準的總目標是：保持對自然界的好奇，發展對科學的探究興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感……由此可知，在我們的物理教學過程中，應該把培養學生的學習興趣放在第一位，把課程標準對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

一、 教師要從創設情境入手培養學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與本課有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講解電阻一節時，教師先講述這樣一個事實：在抗洪搶險時，為了保護人民群眾的生命財產安全，廣大解放軍指戰員跳進湍急的河流中，用身體筑成一道道人墻，擋住了洶涌的洪水……我們的電流就好比那水流，能導電金屬很多，為什么我們的導線一般都是用銅或鋁做的，卻沒用價格相對便宜，礦藏又高的鐵呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

二、 教師要以良好契機為切入口誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為切入口誘導學生的學習興趣。如：在學習了流體壓強與流速的關系后，拿出一個漏斗和一個乒乓球，問如何不借助工具，讓乒乓球停留在倒著的漏斗里而不落下？又如：學習慣性概念后，教師拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？學生的做法可能很多，最有效的方法是用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

三、 教師要精心設計教學過程激發學生的學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計 ，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。

四、 教師要上好每節實驗課激發學生的學習興趣

物理教學中，實驗是必不可少的，教師要精心準備每節實驗課，事先準備好充足的實驗器材，充分預想到實驗中可能隨時出現的突發問題，適當的給學生設置小的障礙，讓學生在實驗過程中充滿好奇心和求知欲，在實驗中獲得成功的自豪感和滿足感。如：在探究串并聯電路的電流規律的實驗中，在完成課本上的實驗內容的基礎上，將一個壞了的燈泡偷偷的換到串聯電路中，燈泡不亮了，只給學生一根導線，讓學生查找那只燈泡是壞的。同時，還可在此基礎上讓學生利用手中的其他器材查找壞了的燈泡。建議學生討論，讓學生在爭論、設想、實際操作過程中尋找解決問題的方法。當學生找到方法時，那種自豪感和滿足感是提高學生學習物理興趣極其有效的方法。

五、 教師要利用現代化教學手段激發學生的學習興趣

物理教學中，現代化教學手段已經走進了我們的課堂，物理學中有許多物理過程或現象若制成動畫課件，不僅使學生在愉悅環境中學到知識，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的物理現象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運用動畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現出來，這樣對學生理解物理過程、分析物理現象、總結物理規律都可起到很大幫助。如：我們在學習“彈性勢能和動能之間的轉化”時，需分析從高空下落的皮球著地和離地時，球發生的形變，可我們用肉眼根本無法觀察到這個形變現象，只能憑想象來分析，這就給不少學生理解球的能量轉化帶來障礙，若借助于多媒體課件，應用動畫方式可以很方便地展現這個形變過程。當然學生理解起來也就容易得多了。用現代化教學儀器把我們平時用肉眼看不到的現象展現出來，可以大大的激發學生學習物理的興趣。

（瓦房店市）