體育與健康課程教學中的素質教育研究

一、 素質教育的內涵和特點

1. 素質教育的內涵和特點。素質教育是一種教育思想，它以作為主體的人的基本綜合素質的養成與發展為核心，根據社會和人的發展的實際需要，面向全體學生，使學生潛能得到最大限度的開發和培養，以形成和符合未來社會發展需要和個體發展規律的綜合素質。因而它旨在使每個人都形成相對完善的整體素質的教育。這里所說的素質，就是組成人的基本品質結構的思想道德、知識、身體和心理品質等因素。

從素質教育的內涵不難看出，它具有其本身的鮮明特點。首先它的主體性。學生是素質的承擔者和體現者，在素質教育過程中，必須尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性，要從內在的需要出發，挖掘他們在身心發展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內在為學生的個體素質，使其主動的發展主體性是素質最本質的特征。第二是基礎性。素質是能夠對人的主體性活動產生作用的最主要的和最具遷移作用的品質，因此素質教育要為每一個學生的長期乃至終身的發展奠定一個全面的、堅實的基礎。第三是它的全面性。素質教育既要培養和提高所有學生的素質，又要使學生個體各方面的素質都得到培養和提高。第四是它的成功性。素質是人人必備的，個人的素質又構成了整個民族素質的基礎，因此，要提高整個民族的素質，素質教育就必須是成功的教育，要保證每一個學生具備基本的必要的素質，使整個民族素質得以提高。因此，作為體育教師，就必須充分理解這些特點，并把他們融合在教學中，有目的地加以發展，使之內化成學生的品質結構。

2. 必須努力體現中學體育教學在素質教育中的地位。眾所周知，體育具有悠久的歷史、豐富的人文內涵和博大精深的自然科學體系，這個體系是建立在一定的世界觀和方法論基礎之上的。因此，通過學校體育，可以給予學生體育文化的熏陶，提高學生的文化素養。通過體育理論和保健知識的傳授，能夠使學生了解體育的意義和作用，懂得體育保健的基本原理，明確體育保健的基本方法和要求，培養終身進行體育鍛煉的意識，為保持一個健康的體魄打好基礎，使其他素質的發展成為可能。通過對體育教學內容科學性的揭示，可以培養學生的科學思維方法，加深學生對體育教學手段和鍛煉方法的內涵的理解，能夠使自己在鍛煉手段和方法的選擇上更具有個性特點，并為創造性地運用體育知識，使體育進一步發揚光大創造條件。

二、 中學體育教學應以素質教育為指導思想

這實際上是對學校體育本質的揭示，也是對中學體育必須體現素質教育的基本要求。當然，在學校體育中進行素質教育的主要陣地——體育教學中，就更應該始終以素質教育為指導思想，并把它落實到課程體系，教學內容，教學方法和手段以及教學管理中，充分發揮體育教學在學生全面素質構建中的重要作用。

1. 從素質教育的角度更新體育教學觀。素質教育是以學生的現有發展水平為基礎，以個人素質的相對完善和全民族素質的整體提高為目標的，它要求盡可能使學生個人最大限度地發揮潛能，以實現良好素質的養成。因此，在體育教學中，要根據中學生的身心特點和體育基礎，在實現體育多功能目標的基礎上，側重激發學生對體育的高層次的需要，提倡自主學習，自主鍛煉，促進他們體育素養的形成和創造能力的提高，因人而異地發展他們的興趣和特長，開發個人的潛能，樹立終身體育思想，使中學體育教學成為終身體育教育的一個繼往開來的重要環節。

2. 注重教學內容的科學性、基礎性和全面性。科學性是教學內容現代化的基本要求，是體育教學的現實需要性和本身目的性的反映。基礎性則是指要選用那些最基本的，最具發展前途，符合教育的未來性和超前性特點的體育知識、技能，為促進學生體質的增強和終身進行體育鍛煉打好基礎。全面性指的是生理的、心理的、技術技能的等多種因素都要考慮，有主有從，兼顧全面，為學生全面素質的構建和完善創造條件。

3. 講究體育教學方法與手段的智能化、范型化和情感化。任何課程的教學，都負有傳授知識和發展智能兩個主要任務，體育教學也是如此。智能化就是體育教學方法和手段有利于促進學生智能的發展。體育教學方法要能體現體育教學系統的方法論，提高學生的體育認知能力，使他們既知其然，又知其所以然，知道體育之所以為體育的真諦，為他們懂得如何學習體育，如何運用正確的體育方法去鍛煉身體，提高素質提供感性認識和理性思維線索。范型化就是指體育教學方法和手段要精選，能起示范作用，使學生了解和掌握鍛煉身體、增強體質的正確方法，吸取知識、獲取經驗，使之能在此基礎上，通過轉化與重新組合產生新的方法和手段，以獲得終身學習和科學鍛煉的能力。情感化就是要求體育教學方法與手段要具有感情色彩，以便于學生在體育教學中情感意志等心理品質得到鍛煉。因此，既要采用“快樂體育”的方法，使學生體驗到體育的樂趣，也要運用“磨難體育”手段，使他們的意志和品質得到鍛煉，以提高學生的心理品質。

素質教育要為學生的終身發展打好基礎，同理，體育教學也要為學生全面素質的發展建立起一個堅實的生長點。因此，對體育教學效果的評價，既要看它的現實效果，更要看他的潛在的，滯后的效應，要注意考察學生體育知識水平、體育能力的提高幅度，學習能力、創造能力和個性才能的發展水平，避免急于求成，走入功利性誤區。實施體育教學過程的良性反饋調節，以保證體育教學本身及全面素質構建任務的完成。

（湄潭縣求是高級中學）