新課改要確保教師的主體地位

新課程改革背景下，課堂搞多媒體教學，對全面提高教學效果和教學質(zhì)量的促進作用是無須爭議的共識。但最近聽課發(fā)現(xiàn)，語文課堂缺少講授，多媒體運用有泛濫的趨勢，教師的主講地位不同程度地受到?jīng)_擊和替代。出現(xiàn)了為了使用多媒體而使用多媒體，過高評價和使用多媒體的現(xiàn)象，甚至成為新課改的標志。這是不好的現(xiàn)象，我認為新課改背景下的課堂教學，仍要以教師講授教材為主，要確保教師在課堂教學中的主體講授地位。

新課程標準的教學建議中說：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”有的教師對此有誤解，認為多媒體教學是為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，對提高課堂教學效果，起到非常的推動作用，殊不知過分追求現(xiàn)代化教學手段會陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)，不能讓多媒體手段沖擊、淹沒、甚至完全替代課堂講授為主的教學。

在教學中，教師過于追求教學手段的現(xiàn)代化，課堂可謂是課件的大展示，黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具成為了教室內(nèi)的飾物，黑板干脆成了“空白板”。縱觀這些課件卻發(fā)現(xiàn)：有的課件不過只起到小黑板的作用；有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，鼠標點點，小棒指指，學生成了地地道道的觀眾；有的教師把課件做得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結(jié)果適得其反，學生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識；有的教師為了展示精心制作的課件放棄了學生的動手操作、自主探究；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得教者手忙腳亂，反倒被動。這樣教師講授的主要內(nèi)容是什么，強調(diào)的重點在哪里，學生毫無印象，這是新課改的極大失敗。

新課程的根本目的，應該是為學生打下堅實的知識基礎，向?qū)W生灌輸人文精神和社會主流意識，培養(yǎng)學生的健康人格和促進學生的綜合發(fā)展。教師在課堂教學中必須突出主體講授，循循善誘的給學生以做人、做學問的基礎啟迪。如果喧賓奪主，教師的主體講授被多媒體熱烈、壯觀、豐富多彩的形式化場景所沖淡，豈不是違背了新課程運用多媒體教學的工具性初衷。總之，新課程現(xiàn)代化教學在當前大力加強和廣泛推進的過程中，一定要分清主輔，突出教師的課堂講授。教師要在教育現(xiàn)代化的背景下，努力積累自己的綜合文化底蘊，苦練教學特別是課堂講授基本功，不斷提高課堂教學藝術(shù)，吃透教材，腳踏實地，務實求本，扎扎實實教書，不能忘卻身份去做多媒體的“操作員”，必須堅定不移地以課堂教學為主戰(zhàn)場，以講授為主要媒介，做啟迪學生知識和心靈的工程師。

(濮陽市油田第四中學)