談在教學中如何培養學生的創新能力

一、 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1. 克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都是創新。教師通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，培養學生的創新能力。

2. 建立新型的師生關系，創設氛圍寬松、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須改變課堂上老師是主角，學生是配角、觀眾、聽眾的舊的教學模式。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的環境。充分發揮學生的聰明才智和創造想象的能力。其次，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力，讓學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更加完善的想法，最大限度挖掘學生的潛能。

3.教師應充分地鼓勵學生質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破思維定式，鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。

二、 學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，就會樂意學，就會去創新。

2. 合理滿足學生的好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的，比如：我們在教學中可用表演小品、簡筆畫等方式，讓學生學起來生動形象，興趣盎然。在活動中充分展示自我，體會學習帶來的成功和快樂，培養創新興趣。

3.利用歷史人物、典故、科學家的童年趣事，激發學生的創新興趣。

三、 教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

1. 分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態度上，這個不正是一種創新態度嗎?

2. 多給學生一些鼓勵，一些支持，正確評價學生。學生自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為加以肯定、贊揚，鼓勵撥尖、鼓勵專長、鼓勵創見，增強他們的自信心。

3. 保護學生的好奇心。好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，教師在教學中應對學生好奇的表現給予肯定，比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

教師應在教學實踐中，多方位的培養學生的創新能力，師生共同配合，才能使創新教育有燦爛的明天。

（大城縣電大）