淺談在語文教學中培養學生的心理素質

現代教育對教師提出了新的要求——要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我認為在語文教學中應主要從以下幾個方面來引導與培養。

一、 加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎

如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們，“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心。學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、 增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。

三、 引導情感溝通，健全學生良好的心理素質

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。講讀啟發情感，就要求我們根據課文內容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，陶冶情操。講讀激發情感，就要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。教師還可以從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。比如在考試過后，為培養學生的抗挫折心理，可以布置一篇“談成功”類的文章，引導學生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學完成以后，可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”類的作文，通過作文，讓學生說出心里話，說出自己的看法，教師從中加以引導，及時加以疏導，以培養他們正確的人生觀，引導他們成才。

四、 進行意志教育，提高學生的心理素質

做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優秀杰出人物的事跡（包括科學家、發明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生自己周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨煉意志。其次，有目的地引導學生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學生進行意志教育的有效途徑。比如在教學《陳涉世家》一文，有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學習他那種逆境中奮發有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結合課文教學，有目的地組織學生觀看電影、電視，以達到教育的目的。再次，在課堂教學中訓練學生的意志力。對學生加強目的性教育，注意培養道德情感，意志靠情感來推動，要激發學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強他們克服困難的意志力量。教師要善于創設情境，有意識地訓練學生的意志力。當然，每個學生的意志類型和發揚水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。

當然，心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以下是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同人共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。（臨穎縣南街學校）